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正文內(nèi)容

九十八年度課后照顧師資培訓(xùn)九年一貫課程講授資料(編輯修改稿)

2025-07-18 19:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 依據(jù)九年一貫課程暫行綱要實施要點說明,導(dǎo)師時間及午休、清掃等時段不列在學(xué)習(xí)總節(jié)數(shù)內(nèi)。有關(guān)學(xué)生在校作息及各項非學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)之活動,由學(xué)校自行安排。QA十七、語文領(lǐng)域時數(shù)僅佔課程總時數(shù)的20~30%,如今國小低年級在本國語文外,新增英語及鄉(xiāng)土語言課程,導(dǎo)致國語文領(lǐng)域教學(xué)時數(shù)不足,學(xué)校應(yīng)如何因應(yīng)?又是否會因此降低學(xué)生本國語文的程度呢?語文領(lǐng)域之教學(xué)基於本土化及國際化之需求,在九年一貫課程中增設(shè)了英語及鄉(xiāng)土語言,因國語文之授課時數(shù)較舊課程施行時,確有減少之現(xiàn)象。學(xué)校於課程安排及教師教學(xué)規(guī)劃時,可基於課程統(tǒng)整精神將語文領(lǐng)域之教學(xué)融入其他領(lǐng)域(如生活課程、綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域等)之中,以補授課時數(shù)減低之問題。國語文之授課時數(shù)較昔日雖有減少,惟學(xué)校於課程發(fā)展之規(guī)劃上及教師之教學(xué)時應(yīng)瞭解並體認(rèn)學(xué)習(xí)管道應(yīng)多元化,而非僅侷限於課堂及教科書之教學(xué),透過各種學(xué)習(xí)策略(如大量閱讀)的協(xié)助,不僅不會降低本國語文程度,反而能有效提升學(xué)生的國語文程度,並培養(yǎng)閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣。十八、如何規(guī)劃與正確運用彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)?在七大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)之外,其餘佔總學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)約9~19﹪之時數(shù)稱為『彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)』。根據(jù)綱要中的規(guī)定,彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)可由學(xué)校自行規(guī)劃辦理全校性和全年級活動、發(fā)展學(xué)校特色、安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域選修節(jié)數(shù)、實施補救教學(xué)、進行班級輔導(dǎo)或?qū)W生自我學(xué)習(xí)等活動。彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)應(yīng)用之類型包括:(一)、遵行中央或地方教育機關(guān)倡導(dǎo)的活動-配合教育政策,如法治教 育、視力保健、生命教育等。(二)、發(fā)展學(xué)校特色課程及配合學(xué)校行事活動-如自然體驗、民俗體育活動等。(三)、安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域選修課-如鄉(xiāng)土語言、第二外語等。(四)、安排學(xué)年或班群活動-如國語文競賽等。(五)、設(shè)計班級學(xué)習(xí)活動-如班級鄉(xiāng)土探索活動(培養(yǎng)社區(qū)公民)、補救教學(xué)等。(六)、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會-如讓學(xué)生自己排定課表進行自主學(xué)習(xí)等。QA十九、十大基本能力與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力指標(biāo)有何關(guān)係?「國民中小學(xué)九年一貫課程綱要」中所訂定之十大基本能力主要功能有:(一)、判斷學(xué)生實作水準(zhǔn)之依據(jù);(二)、作為課程設(shè)計依據(jù);(三)、是社會生活必須養(yǎng)成的基本能力。QA二十、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo),如何轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)?能力指標(biāo)是學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)之後所應(yīng)獲得的基本能力。在九年一貫課程中,能力指標(biāo)是學(xué)校在各領(lǐng)域課程發(fā)展的重要依據(jù),教師必須在教學(xué)歷程中不斷的檢視、修正與評估。在轉(zhuǎn)化能力指標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)注意下列的原則:(一)、分段能力指標(biāo)的用意在於提醒教師該階段學(xué)生所要達成的能力,並非學(xué)習(xí)的順序。(二)、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)分段能力指標(biāo)加以分析、歸納或綜合,避免一直重複同一種概念的學(xué)習(xí),而忽略了其他能力的統(tǒng)整學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)盡可能讓不同主題軸的能力指標(biāo),在一個教學(xué)活動設(shè)計中同時呈現(xiàn)。二十一、新興議題如何融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?(一)、新興議題包含九年一貫課程中所列六大議題,以及其他因社會變遷所產(chǎn)生之議題。(二)、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域在發(fā)展課程綱要時,已設(shè)法融入六大議題,故教師或教科書編輯只要協(xié)助學(xué)生達成各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力指標(biāo),自然同時涵蓋六大議題的部分能力指標(biāo)。(三)、六大議題研修小組各自訂有融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo),可供學(xué)校規(guī)劃及設(shè)計課程時參考。雖然本次實施要點並無規(guī)定新興議題融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)節(jié)數(shù)的比例,但學(xué)校課程發(fā)展委員會與課程小組在設(shè)計課程過程中,可以選擇六大議題的能力指標(biāo),融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中;或在彈性學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)、選修課程中設(shè)計與六大議題相關(guān)課程與教學(xué)活動。二十二、何謂課程統(tǒng)整?為什麼實施九年一貫課程特別強調(diào)課程統(tǒng)整?(一)、「課程統(tǒng)整」是課程設(shè)計方式的一種,它可以是在不受限於學(xué)科界限的條件下,由教師與學(xué)生合作認(rèn)定重要的議題和問題,而針對這些主題形成課程組織,增強人與社會統(tǒng)整的可能性。其目的在將不同的學(xué)科知識做相關(guān)聯(lián)結(jié),並將知識與生活經(jīng)驗加以整合,以化解學(xué)科之間壁壘分
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