【文章內(nèi)容簡介】 類型只標明了本課程所屬的種類，并未道明課程的性質(zhì)。核心是課程目的，正是課程目的界定了課程的性質(zhì)，以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的課程當然就是 德育課程 。 辨析 “直接的道德教學只能幫助學生形成‘關于道德的觀念’，不能形成‘道德觀念’?！? ——杜威 ? 課程標準的修訂，對課程性質(zhì)中“思想性”特點的表述，強調(diào)以社會主義核心價值體系為導向，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，按憲法中“五愛”來概括教育內(nèi)容。 ? 對“人文性”特點的表述，強調(diào)體現(xiàn)青少年文化特點，關懷學生精神成長，提升學生文化素養(yǎng)。 ? 對“實踐性”特點的表述，強調(diào)以生活為基礎，強調(diào)踐行在學生品德形成發(fā)展中的作用。 ? 對“綜合性”特點的表述，強調(diào)不僅內(nèi)容要整合，而且不同生活要整合，知情意行各環(huán)節(jié)要整合，教學目標要整合。 （二）課程目標的變化 此次修訂，對課程總目標做了新的論證和調(diào)整，明確將“社會主義核心價值體系”作為課程的目標價值導向，并且進一步精煉表述，注重總目標的邏輯和層次，在總體方向上明確課程的主要任務和最終目標分別為：“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”和“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”。 達三維目標 重教學生做人 ? 教育的根本任務 ——立德樹人 ? 本課程要德育為先、能力為重、促學生全面發(fā)展 ? 要尊重知識的力量，幫助學生掌握與其息息相關的知識 ? 要突出能力培養(yǎng)，讓學生長真本事、有參與社會活動的實際能力 ? 更重視價值觀目標，引導學生學做好人 核心素養(yǎng)的培育 家國情懷、希賢慕善、理性精神、參與能力 核心素養(yǎng)的提出，相對于知識教學而言 基于知識又超越知識的，就是觀念和能力了 我們要強化能力訓練，更注重價值觀教育 陶行知 —— 千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人 放眼教育終極價值 教育 ——知識、能力，做人、培養(yǎng) ——國家強大 ——終極價值在于為學生幸福奠基，幫助學生過幸福生活 引導學生講道德、守法紀、做好人，與教育的終極價值、學生的幸福人生密切相關 人生最大資本是品行 ? 道德很重要 ——成功、幸福之本 ? 境界要升華 ——人分幾等，攀登高峰 ? 講德并不虧 ——留下路標，愛出愛返 ? 幸福之密碼 ——終極，心定，密碼，感受 ? 厚德方載物 ——德不配位，必有災殃 ? 教學生追求高尚 ——涵養(yǎng)高貴的靈魂，內(nèi)心的寧靜 讓學生做好人 “好”，表現(xiàn)在 —— 追求國家的富強民主文明和諧的價值目標 崇尚社會的自由平等公正法治的價值取向 恪守個人的愛國敬業(yè)誠信友善的價值準則 善良無需考核，善良不需解釋 (三 )課程內(nèi)容的重要調(diào)整 1.“成長中的我”部分的重要修訂 (1)增加有關生命教育的內(nèi)容 (2)引導學生體會青春期的美好之處 2.“我與他人和集體”部分的重要修訂 (1)要求學生學會與父母有效溝通 (2)要求學生增強與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力 (3)引導學生“感受學校生活的幸?！? 3. “我與國家和社會”部分的重要修訂 (1)積極關注青少年成長的新環(huán)境 ——現(xiàn)代媒介 (2)補充“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值”的內(nèi)容 ⑶“認識國情，愛我中華”部分的修改意圖 課程總目標 本課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。 朱小蔓老師提到的變動 ? 彰顯生命教育的主題（由一條增至三條） ? 突出法治教育的內(nèi)容（增加要點、專冊） ? 強化公民意識教育（通過法治、公共生活、公共精神教育進行） ? 加強媒體素養(yǎng)教育（網(wǎng)絡改變世界，網(wǎng)絡令人無奈。會用，甄別，揚長避短、趨利避害，自我保護、自我約束，信息節(jié)食） 另外提到的具體變動 ? 加強文化傳統(tǒng)的教育，增強與世界文明交流、對話意識 ? 突出全球意識 ? 新增與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力 ? 增加人與人平等的內(nèi)容，平等待人、有正義感 方便 ——中外交流的麻煩 幾個中國人請老美吃飯，剛在飯店落座。一人告老外我“方便”一下。老外問何為方便 ?旁人說“方便即上廁所”。 席間，一人說：“我到美國，希望你提供方便”。老外不解 ——提供廁所 ? 另一人說：“你若方便我明天請你吃飯。”見他驚訝，又說“如不方便則可改日”。老外無語，他又說：“咱找個你我都方便的時候吃吧?！?——老外暈倒。 外國人考中文 —“意思”的含義 阿勤（ A）給領導（ L）送紅包。 L：什么意思 ? A：沒什么意思，意思意思而已。 L：你這就不夠意思了。 A：小意思，小意思 L：你真有意思。 A：其實也沒別的意思。 L：那我就不好意思了。 A：是我不好意思。 ——考生看了，一頭霧水。 ——中文的“意思”太深奧了！ 三、部編教材的編寫原則 ———在國家意志、社會良序生活的需要與學生生命成長之間、學習與生活需要之間找到既科學又藝術的聯(lián)結與契合，讓思想照亮生命，走入學生精神世界 ———有專題、有滲透，顯隱結合、多維展開，循環(huán)往復、螺旋上升 原則之二 ——四大領域知識的綜合 ——三維目標的綜合 ——學生生活的綜合 ——認知、知行環(huán)節(jié)的綜合 —————突出強調(diào)活動性學習方式 原則之三 ——課程之特點、與其他教育的區(qū)別 ——以知識為依托，指向價值觀教育 原則之四 ——特定主體的規(guī)律 ————身心發(fā)展規(guī)律 ————品德形成發(fā)展規(guī)律