新課程理論試題復(fù)習(xí)資料(共100道)含答案(編輯修改稿)
2025-07-17 12:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 活動(dòng)的資源是課程資源的宏觀層次部分D、教學(xué)活動(dòng)的資源是一種非網(wǎng)絡(luò)化資源4 是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。（ ）。A、基礎(chǔ)教育課程改革綱要 B、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)C、教學(xué)大綱 D、課標(biāo)中規(guī)定的基本素質(zhì)4努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分；突破學(xué)科中心；改善學(xué)習(xí)方式；體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育功能、評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性等，這說(shuō)明（ ）。A、新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)上的突破 B、新課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的突破C、新課程標(biāo)準(zhǔn)具有的主要特點(diǎn)D、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的整合方式4教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)校教學(xué)管理制度的重建是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的（ ）。A、特點(diǎn)的體現(xiàn) B、主要任務(wù)的體現(xiàn)C、顯著的體現(xiàn) D、標(biāo)志性的體現(xiàn)4下列各項(xiàng)中，不屬于新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特征的（ ）。A、切實(shí)體現(xiàn)素質(zhì)教育理念 B、強(qiáng)化學(xué)科自身的系統(tǒng)性和邏輯性C、促成學(xué)習(xí)方式的改善 D、為課程實(shí)施提供了廣闊的空間4對(duì)師生互動(dòng)型教學(xué)的意義理解有誤的一項(xiàng)是： （）A、傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將迅速?gòu)氐椎刈屛挥趲熒ソ袒W(xué)，彼此將很快形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。B、互動(dòng)型教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，師生能夠分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。C、對(duì)學(xué)生而言，交往有利于主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。D、對(duì)教師而言，交往有利于教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。50、“從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者”，對(duì)此理解有誤的一項(xiàng)是：（ ）A、有了一定的理論指導(dǎo)，教師的教學(xué)就可以得到提高與深化，就可以防止陷在舊經(jīng)驗(yàn)、老方法的窠臼里不能自拔。B、一線老師工作繁忙，較少有從事教學(xué)研究的機(jī)會(huì)，他們的研究往往只能是處在輔助的地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。C、教師的研究屬于“實(shí)踐性研究”，研究的問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，研究在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中完成，研究的成果直接服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。D、教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，研究問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。5在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思，教學(xué)反思分為＿＿＿＿三個(gè)階段。（ ）A、備課前、備課中、備課后 B、講解前、講解中、講解后C、評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后 D、教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后5終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是新課程評(píng)價(jià)體系的重要特征之一，選出有關(guān)理解中錯(cuò)誤的一項(xiàng)：（ ）A、關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“過(guò)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。B、傳統(tǒng)的重視結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外，從而不能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神。C、只有關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的有效指導(dǎo)并最終完成學(xué)生的發(fā)展。D、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)各有自己的長(zhǎng)處和作用，不可偏一廢一，當(dāng)前要做的是將二者結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。5關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是：（ ）A、能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足。B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)。C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性。D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展。5校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。選出對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源分析不正確的一項(xiàng)。（ ）A、有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面。B、可以從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的格局。C、能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性。D、有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。5更新教育教學(xué)觀念是課程改革中的首要環(huán)節(jié)，選出以下教育教學(xué)觀念中錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（ ）A、突出一個(gè)“人”字，在教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展放在首位，樹(shù)立“知識(shí)為本”的教育教學(xué)觀念。B、敢說(shuō)一個(gè)“不”字，實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。C、講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。D、理順一個(gè)“管”字，民主的同時(shí)也別忘了集中，獎(jiǎng)勵(lì)也要和懲罰（但不是體罰）相結(jié)合。5“正確的學(xué)生觀”就是: （ ）。A、讓每一個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī) B、讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展C、每一個(gè)學(xué)生都有同樣愛(ài)好 D、讓每一個(gè)學(xué)生都文理全能5“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異 （ ）。A、使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 B
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1