【文章內(nèi)容簡介】 響。第二：在確定觀看目標(biāo)時(shí)，事先對兒童的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，以確定適合兒童觀看的動畫片的類型。第三：通過重 復(fù)觀看影片時(shí)，可能從中受到的刺激與影響。 （二）認(rèn)知主義心理學(xué) 20 世紀(jì) 60 年代，認(rèn)知心理學(xué) 逐漸得到發(fā)展并被認(rèn)可，代替了行為主義心理學(xué) 。其中， 以 皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 為主要代表 。 這些心理學(xué)家 認(rèn)為，個(gè)體對外借刺激的反應(yīng) 并 不是彼此孤立的知覺反應(yīng)，而是知覺和意識的整體反映，教育目的不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，而且還要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獲得更好的理智發(fā)展。 對兒童來說，觀看動畫片也是一種接受教育的方式。動畫片將教育娛樂化，更容易為兒童所接受。而兒童在觀看動畫片受到的啟示和教育的過程也是學(xué)習(xí)的過程。兒 童通過觀看何種類型的動畫片，應(yīng)該由家長正確引導(dǎo) :首先，了解兒童的個(gè)性與對知識的理解能力，在特定的動畫片中，確定兒童在觀看影片是可能產(chǎn)生的影響。再次，確定動畫類型，知道兒童進(jìn)行認(rèn)知的過程中，如何進(jìn)行對原有的知識的彌補(bǔ)和更新。最后，通過練習(xí)實(shí)際，將兒童在動畫片中學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，得到鞏固和強(qiáng)化。 （ 三）兒童心智發(fā)展理論 不同階段的兒童的心理及智力發(fā)展是不同的，根據(jù)兒童心智發(fā)展的特點(diǎn)，在不用的階段完成不同的任務(wù)，對其發(fā)展有一定的影響。因此，在不同的階段，兒童對不同類型的動畫片的接受程度和理解程度也不相 同。 12 歲得兒童 12 歲的兒童的感知能力還比較差，能注意的時(shí)間有限，大部分是無意注意。這個(gè)時(shí)期，兒童的接受能力相對較弱，能接受的主要是一些主題單一、情節(jié)簡單、畫面色彩比較豐富鮮艷、配樂優(yōu)美、短小的動畫片。同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適合看一下有助于促進(jìn)語言發(fā)展的國產(chǎn)動畫片。 24 歲的兒童 這個(gè)階段的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)的技能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，言語真正的形成。兒童在此時(shí)具備了較強(qiáng)的心理活動能力，大多數(shù)開始注意周圍的事物。此時(shí)，動畫片越來越受到兒童的歡迎。這個(gè)階段的兒童適合看簡單的故事 類的動畫片，這樣不僅滿足了兒童的好奇心，也能對兒童的德育發(fā)展起到一定的積極作用。 34 歲的兒童 這一個(gè)階段的兒童，思維進(jìn)一步發(fā)展，更喜歡一些娛樂性、趣味性較強(qiáng)及人物形象和清潔比較簡化、動作比較夸張的動畫片。這個(gè)時(shí)候，兒童的理解能力比較完善，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該傾向于擴(kuò)展知識之類的科普動畫片。 56 歲的兒童 這個(gè)階段的兒童，各個(gè)技能發(fā)展都比較完善，傾向于模仿，大多比較關(guān)注于動畫片中的動作而忽視其中的語言對話，這個(gè)時(shí)候需要更好的監(jiān)督其言行的發(fā)展。 716 歲的兒童 這一階段的兒童，無論是心智發(fā)展，還是對 事物的理解及辨別能力都得到很好的發(fā)展。這一階段的兒童，在家庭生活中的時(shí)間逐漸被學(xué)習(xí)所代替，大部分兒童將重心 轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。但是，課余生活還是與動畫片有緊密聯(lián)系。這一階段的兒童，在接受動畫片的同時(shí)，更注重動畫片中的內(nèi)涵，不再是被動的接受，而是有意識的自我辨別，觀看適合自己并喜歡的動畫類型。家長不再過多的進(jìn)行干涉，而是注重兒童的性格發(fā)展，以及愛好的培養(yǎng)。 三、 研究的內(nèi)容 （ 1） 歸納 兒童的 心智發(fā)展 ， 在不同階段的 認(rèn)知水平、身心 的 發(fā)展，對其進(jìn)行研究與分析。 （ 2） 針對原有及現(xiàn)有動畫，對 國產(chǎn)動畫片的發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行分析。 （ 3）總結(jié)歸納 國產(chǎn)的動畫片對兒童的教育發(fā)展的關(guān)系，以及產(chǎn)生的影響，對不同的效應(yīng) 的產(chǎn)生作出合理的解釋 。 本課題 以兒童的教育問題 研究對象，了解 國產(chǎn)動畫的發(fā)展現(xiàn)狀，將其與兒童的教育發(fā)展聯(lián)系起來，以及在此同時(shí)，動畫對兒童產(chǎn)生的幾種不同的效應(yīng)進(jìn)行分析，幫助兒童更好的了解動畫中的文化內(nèi)涵。通過分析國產(chǎn)動畫與兒童的教育關(guān)系，可以更好的幫助家長及教師促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展。 四、 研究的方法 及過程 文獻(xiàn) 分析 法：收集有關(guān)專著、文獻(xiàn)及資料，了解本課題研究的現(xiàn)狀與趨勢。 查閱關(guān)于兒童教育以及動畫理論的相關(guān)書籍。 針對 動 畫片內(nèi)容 的 分析： 本研究主要采用作品分析法對當(dāng)前國產(chǎn)動畫片進(jìn)行分析。 針對 兒童觀 看 影 片 的 觀察法：對兒童觀看動畫片的行為和行為結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)不同類型動畫片的兒童教育影響。 最后對以上這些情況進(jìn)行研究、分析、總結(jié)，結(jié)合 現(xiàn)在國產(chǎn)動畫 片 的 實(shí)際情況，最終提出適合于 兒童不同階段發(fā)展的 動畫 片 類型 。 五、課題實(shí)施可行性分析 筆者曾用大量的時(shí)間置身于動畫 片 中，喜歡動畫 片 。對看過之后的動畫 片 進(jìn)行總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)動畫 片 在讓人們享受娛樂的同時(shí)也教會人許多課本上生活中沒有的知識，也發(fā)現(xiàn)周圍的兒童在看動畫 片 的時(shí)候，不僅僅是在看，也是 在學(xué)習(xí)， 也在接受這中潛移默化的影響，但是也出現(xiàn)了盲目的模仿的現(xiàn)象，通過研究該課題，可以盡可能的糾正在看動畫 片 時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤指導(dǎo)現(xiàn)象，并提出一些指導(dǎo)性的建議 。因此本