農(nóng)村幼兒園家長教育觀念轉變策略的探索(編輯修改稿)
2025-07-15 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是流汗了?！边€有的孩子解釋道：“就是大力士在門外站著?！绷硪粋€則說：“門外站了一個男孩?！闭驗?歲前兒童的思維發(fā)展有上述特點，所以幼兒階段的教育，不宜采用類似抽象的知識講解、書面作業(yè)練習的小學化方法。研究發(fā)現(xiàn)，對學前幼兒來說，游戲活動比課堂教學的學習方式效果更好。孩子們的學習不能脫離具體形象的實物、生動具體的活動場景。也正因如此，幼兒園區(qū)別于小學教育機構，采用生動形象、豐富多彩的游戲、活動的方式去組織學習。實際上，小學低年級的兒童，仍處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，豐富具體的活動有助于產(chǎn)生良好的學習效果。（三）本課題的實踐價值本課題的研究具有針對性。本課題主要針對幫助家長改變教育觀念，讓幼兒教育擺脫小學化。本課題的研究具有迫切性。就家長而言，幼兒入園后，家長關注幼兒的重點往往集中在孩子在園是否學沒學算數(shù)，寫沒寫字，上沒上拼音。老師不教就是老師不會教。幼兒入園出現(xiàn)問題后，往往家園關系緊張。幼兒家庭教育研究為幼兒健康成長搭建了平臺，促進了家園溝通，形成教育合力，提高教育效果。就教師而言，應提高對幼兒教育的認識，樹立大教育觀，樹立為家長服務的意識，不能把教育工作的對象局限在幼兒身上，應該擴展到家長以及其他社會成員。教師還要努力提升自己，掌握家庭教育知識，培養(yǎng)和發(fā)展自身進行家庭教育指導的能力。本課題的研究具有改進性。本課題致力于建構“認識（可以幫助家長了解幼兒園的教育理念，教育宗旨，教育目的意義及課程活動，了解幼兒園“教什么？和“怎么教””—尋找（家長如何運用適合的方式來教育幼兒避免拔苗助長）—探究（根據(jù)不同的家庭模式，不同的家庭環(huán)境，共同探究適合同類家庭教育策略的研究）最終的目標是促進幼兒的健康發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展
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