淺談幼兒整理習慣的養(yǎng)成(編輯修改稿)
2025-07-14 19:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 膽放手，鼓勵孩子獨立去做一些力所能及的事情。教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！狈浅Ｃ鞔_地強調(diào)了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、是非標準，并以此來檢驗和調(diào)整自己。因此，我們教師就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完書后及時將書放回原處，寫完字后及時把筆放回筆筒，布置環(huán)境后及時將各個物品歸納收拾，將垃圾整理。教師有了良好的整理習慣，到處整潔了，孩子在不經(jīng)意間耳濡目染，潛移默化了。開展多種活動方式，強化整理習慣的形成首先，利用游戲，調(diào)動孩子的積極性。如“我要回家”——玩具哪里拿哪里放；“我也來當家”——請幼兒學做主人，整理班級物品；“誰的小手靈巧”——比一比誰整理得又好又快。其次，一起建立規(guī)則，突顯幼兒自主性。《綱要》處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸顯“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規(guī)則，寓教育于日常生活中。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“活動區(qū)
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1