【文章內(nèi)容簡介】 天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導同伴。 11 程 活動二： 整體感知，理清文章脈絡 提出再讀要求： 自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。 指名讀這些句子所在的段落。 指導 給課文分段，概括課文段意。 指導概括課文 的主要內(nèi)容。 自讀課文，找出相關段落讀一讀。 個別讀相關段落，說說這一段落主要寫了什么。 按照脈絡跟課文分段 （ 1）小組交流討論 （ 2）全班交流 （ 3）討論分段情況 （ 4）交流段意 概括課文的主要內(nèi)容。 預設： 各段段意： 一（ 2）：寫 “我 ”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。 二（ 3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。 三（ 6）：寫 “我 ”歸來時的感想。 課文主要內(nèi)容： 課文寫了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過。（重點在生動具體地描述“鳥兒歸林的壯觀場面”，表達自己愛鳥的心情，贊頌林場工人的辛勤勞動。） 活動三： 學習第一部分 提出學習要求： 默讀第一、二自然段，思考： （ 1）灰椋 鳥有什 么特點？ （ 2）一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？是什么原因改變了“我”的看法？ （ 3）“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？ 組織交流 按要求學習第一自然段 讀課文，交流 預設： 灰椋鳥：嘴尖尖的，背灰灰的 一開始，我認為灰椋鳥沒什么好看的，后來看了有關灰椋鳥的電視錄像，就改變了看法。 指導書寫，布置練習 指導書寫，完成文后習題 2。 布置 作業(yè)：抄寫習題 3中的詞語 完成文后習題 2。 完成作業(yè)：抄寫習題3 中的詞語 板書設計 2灰椋鳥 決定觀察 鳥兒歸林 感想 12 課題 2灰椋鳥 教時 第 2 課時 學科 語文 日期 月 日 教學目標 : 學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段； 學習造較復雜的比喻句，情感：培養(yǎng)學生的想像能力。 學習本課作者對鳥類、對樹林、對大自然的熱愛之情，對造林工人的贊頌之情； 增強保護 鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識，并落實到實際行動上。 重點 與 難點 學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段。 教 學 過 程 活動板塊 活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式 學生活動方式 交流方式 常規(guī)性積累 古詩積累 背誦關于鳥的古詩 復習導入，創(chuàng)設情境 《灰椋鳥》這篇課文寫了什么事 ？ 引讀第 1 自然段。 作者是怎樣描寫林場環(huán)境的？ 概括主要內(nèi)容。 跟老師朗讀第 1 自然段。 齊讀描寫樹林的句子 預設： 課文主要寫了“我”和同伴一次去林場觀察灰椋鳥的經(jīng)過。 活動一： 學習第二部分，入情入境。 （一）范讀 35 自然段 （二）指導學習第 3 自然段 引讀。 想一想，當作者聽見同伴的喊聲時，她會有怎樣的心情？指導有感情地朗讀。 （三）指導學習第四自然段 請同學們自由朗讀課文第四自然段，用不同的記號劃出作者看到的、聽到的、聯(lián)想到的，體會一下作者當時的感受。 作者看 到灰椋鳥怎樣歸林的？ ①指名讀有關句子。 ②指導抓住關鍵詞概括。 ③誰能具體說說灰椋鳥一小群一小群歸林的情景或者整群整群歸林的情景？并談談你讀了之后，有什么感受？ ④指導有感情朗讀這段話。 過渡；眼前是排空而至、（一）聽朗讀，初步體會作者的情感。 （二）學習第 3 自然段 跟老師讀第 3 自然段。 交流。 練習帶著驚喜之情朗讀。 （三）學習第 4 自然段 按要求自由朗讀，做上不同的記號，體會作者的感受。 ①讀有關句子。 ②概括。 ③具體說說灰椋鳥歸林的情景，談談 自己的感受。 ④自由讀，兩位同學分別讀。齊讀。 ①聽鳥鳴聲 ②對鳥叫聲展開聯(lián)想，說預設： 讀中體會作者驚喜的心情。 交流句子 ① 一開始還是一小群一小群地飛過來??，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。 A“一 小群一小群、” “整群整群”、“一批一批” 灰椋鳥是成群結隊歸林的。 B“排空而至” C“數(shù)百米長的長隊” D“浩浩蕩蕩” E、“整群整群地列隊飛行” ② “先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，??很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合?！? A 如果你就是一只歸林的灰椋鳥，會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚、應和你的同伴或兒女呢？ B 作者為了把灰椋鳥歸林的壯觀場面展現(xiàn)在我們面前，先寫了看到 13 核 心 過 程 氣勢逼人的大部隊，耳畔呢？ ①播放鳥叫聲。②聽到這叫聲，你聯(lián)想到什么？這叫聲給你怎樣的感受？ ③作者聽到這叫聲想到什么？你讀了這段話有什么感受？④指導有感情朗讀。 （四）指導學習第五自然段 請同學們用學習第 4 自然段的方法自由朗讀學習第 5 自然段，并說說你的感受？ 組織交流，展開想象，指導朗 讀。（圍繞以下幾句） ①“看，??翩翩起舞哇！ ②“樹林內(nèi)外??俱樂部?！雹邸斑@上萬只??熱鬧？” 小結：老師也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁歡呼起來：“鳥兒們，邀請我參加你們的演出吧！”你有沒有被這場面感染，你會大聲地呼喊什么？ 說自己的感受。讀有關文字。 ③說說作者的聯(lián)想。談談讀后的感受。 ④柔和親切地讀這段話。 齊讀第四自然段。 （四）學習第五自然段 按提示方法自學。 交流。 齊讀“看，??熱鬧？” 歡呼：假設自己也在樹林內(nèi)，親眼目睹了灰椋鳥歸林的情景，抒發(fā)自己的情感。 的情景，再寫了聽到的叫聲，寫得很有條理，讓我們仿佛身臨其境。我們以后在寫作文時也可以學習這種方法。 （可以 談談對灰椋鳥的感受，也可以談談對作者情感的體會。） 活動二： 講讀第三 部分，感受作者熱愛之情。 指名讀第三段，思考： （ 1） 在 回來 的 路 上 ，“ 我 ” 有哪些感想？ （ 2）為什么說鳥是人類的朋友？ 出示 “ 我 ” 的感想。 （ 1） “ 我 ” 的感想包含幾層意思？ （ 2）把第二句改為不用問號的句子。 指導感情朗讀。 再次介紹徐秀娟。 藝術家被她的事跡感染，創(chuàng)作了一首動人的歌曲，名字讀第三段，思考。 （ 1）讀課文。 （ 2）交流自己的感 受。 讀“我”的感想 說說包涵的意思 有感情朗讀。 了解徐秀娟的感人故事。 齊讀：鳥是人類的朋預設： 沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。 我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。 1987 年 9 月 16 日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，為了尋找這只飛散的丹頂鶴，徐秀娟在夜色籠罩的茫茫沼澤地上四處尋找，不慎陷入泥潭，再也沒有走出來，獻出了自 14 叫 —— 《一個真實的故事》， 播放。 讓我們一起記住徐秀娟的這句話。 友，樹林是鳥的樂園。 己年僅 23 歲的生命。 活動三： 總結 全 文 ，深化主題。 今天，我們和徐秀娟 一起經(jīng)過耐心等待后，欣賞到了壯觀的灰椋鳥歸林圖和鬧林圖，與作者一起盡情地歡呼。你最想說或最想做的是什么呢？ 交流自己愛鳥護林的想法。 課后拓展，行動落實 同學們組成“愛鳥護林”小隊，課后制定計劃，開展實踐活動。 布置作業(yè) 組成“愛鳥護林”小隊，課后制定計劃，開展實踐活動。 摘抄第四、五自然段中的句子。 設計一條愛鳥、護鳥的標語。 板書設計 2灰椋鳥 辛勤勞動，植樹造林 一開始 一小群一小群 灰椋鳥 歸林幾分鐘 排空而至 場面壯觀 不愿過早安眠 喧鬧 愛護鳥類，愛護自然 15 課題 2水 教時 第 1 課時 學科 語文 日期 月 日 教學目標 : 學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。 初讀課文后，能了解課文的主要內(nèi)容，從“挑水”這段話中體會村子缺水的嚴重，用水的艱難。 重點 與 難點 正確流利地朗讀課文。 體會村子里用水的艱難，水的珍貴。 教 學 過 程 活動板塊 活動內(nèi)容與呈現(xiàn)方式 學生活動方式 交流方式 常規(guī)性積累 積累有關水的成語 有關水的成語 預設： 萬水千山 、 細水長流 、 行云 流水 、如魚得水、滴水穿石 核 心 揭示課題 ，導入新課 古詩中的水 “卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天?！? “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。” “問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！? 點撥：三句詩中都有“水”，（板書）水，是文人墨客筆下常見的字眼，作者分別借“水”表達的意思有什么不同？ 聽課文朗讀 作者馬朝虎筆下的水，原名《 餓水》 聽一聽，說說看，馬朝虎借“水”又想告訴人們什么呢？ 讀詩、比較 聽課文朗讀、思考 活動一： 初 讀課文，感知 內(nèi)容 請同學們再次走進課文，默讀課文，想想課文主要寫了什么？找出課文里概括全文的一句話。 理解：“，” 既然水那么珍貴，這句話作者為什么不一氣呵成，加個逗號的作用是 什么？圍繞這句話，馬朝虎通過哪幾個生活場景的描述寫了水的珍貴？分節(jié)讀文思考。 指導 理請課文 脈絡： 請同學們細細朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？ 指名分讀課文 初讀了課文，你有什么感受呢？ 輕聲讀讀課文， 邊讀邊想。 再次默讀課文，思考課文的主要內(nèi)容，找能概括內(nèi)容的一句話。 朗讀這句話。 理請課文 脈絡 : 朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？ 四個同學分讀四個場景 預設： 課文里概括全文的一句話 ： 水，成了村子里最珍貴的東西。 板書：最珍貴 挑水 、“ 洗澡 ”、 鎖水 、“淋浴” 這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡， 而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就