關(guān)于影響潛能生發(fā)展因素的調(diào)查分析(編輯修改稿)
2025-07-13 03:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ） 多觀察了解孩子，多與孩子溝通作為父母，對孩子已十分了解，但青少年的心理很復(fù)雜，所以父母要熱情主動地關(guān)心、觀察了解孩子，有針對性的與孩子談心，有的放矢的對孩子進(jìn)行思想道德、學(xué)習(xí)動機(jī)教育。例如：對性格內(nèi)向的孩子，父母要經(jīng)常與其談心，認(rèn)真分析導(dǎo)致孩子內(nèi)向的原因，多鼓勵孩子與他人交往，積極參與社會活動。對于這一類的潛能生，父母應(yīng)多鼓勵、少諷刺，靈活地把握教育“尺度”。通過談心，表揚(yáng)他們的“閃光點(diǎn)”，讓他們看到自己的長處，從而減少孩子學(xué)習(xí)壓力，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。切忌急躁，缺乏耐心，更不能動輒就打罵、侮辱，這樣就嚴(yán)重地傷害了孩子幼小的心靈，為孩子的轉(zhuǎn)化工作人為地設(shè)置障礙。（2） 家長應(yīng)積極主動地與學(xué)校聯(lián)系蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育，而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)一代人這一及其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”由此可見，在對學(xué)生的教育過程中，必須是家庭和學(xué)校密切配合。所以對潛能生的轉(zhuǎn)化工作，雙方應(yīng)客觀地認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面的不足；對于思想或?qū)W習(xí)上有問題的潛能生，切忌以偏概全，推卸責(zé)任，應(yīng)找出雙方思想感情的結(jié)合點(diǎn)，共同商討教育對策。同時(shí)，對于潛能生其他方面的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)兒，也必須表揚(yáng)，幫助孩子和家長樹立自信。（3） 在孩子面前，家長應(yīng)樹立學(xué)習(xí)的榜樣青少年的心理活動很復(fù)雜，模仿力極強(qiáng)。在復(fù)雜的社會中，他們的分辨能力很差，很容易學(xué)壞。為了更好地教育子女，家長一定要身正為范，做孩子的楷模。例如：現(xiàn)在我們的家庭條件已十分富裕，但在生活上仍要精打細(xì)算，借日常收支情況，讓孩子當(dāng)家理財(cái)，讓他們理解父母的辛苦，做到“節(jié)約每一分錢”。在家庭生活中，父母一定要嚴(yán)格自律，力求做到“身教”，讓孩子在潛意識中受到教育，為孩子的健康成長樹立榜樣。2. 學(xué)校是轉(zhuǎn)化潛能生的“主戰(zhàn)場”心理學(xué)研究表明：“自卑——厭學(xué)——拒教”是潛能生的三大特征。自卑是潛能生的認(rèn)識特征，厭學(xué)是潛能生的情感特征，拒教是潛能生的行為特征。教師作為人類靈魂的工程師，只有了解潛能生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。（1） 理解是教育的前提教師只有以理解的心態(tài)才能客觀面對潛能生的落后現(xiàn)象。任何落后現(xiàn)象的形成都有它必然的原因，我們應(yīng)以理解的心態(tài)，心平氣和地面對潛能生的現(xiàn)實(shí)，冷靜分析落后現(xiàn)象形成的原因，找到解決的辦法。在潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生屢教不改的現(xiàn)象。其實(shí)，并不是他們不改或不愿改，而是改得太慢，改得太不徹底，老師就等得不耐煩了。在這個(gè)問題上，我們應(yīng)以理解的心態(tài)去客觀面對他們的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生才會有轉(zhuǎn)化的信心和動力。在這次調(diào)查中，高年級曾有一位同學(xué)吸煙成癮，問其原因，是由于學(xué)習(xí)成績太差，內(nèi)心空虛，經(jīng)常逃學(xué)接觸社會上的一些朋友而影響的。再加上教師的嚴(yán)厲批評，這位學(xué)生便“借煙消愁”，有時(shí)甚至變本加厲。最后在現(xiàn)任班主任的循循善誘下，以理解性的說教為動力，這位同學(xué)終于把煙戒掉了，并與班主任成了無話不談的好朋友。做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，理解是最有力的保障。（2） 完善等級制評價(jià)，消除自卑心理目前，仍有相當(dāng)一部分教師采用學(xué)習(xí)成績這一把尺子去量學(xué)生，這樣會不可避免的在對學(xué)生的認(rèn)識和評價(jià)上產(chǎn)生偏差。所以，我們必須完善等級制評價(jià)。就是將原來等級制中“及格”或“太差”等一類的詞語改為“加油！”、“請相信自己吧，你是最棒的！”、“請繼續(xù)努力！”等一些鼓勵性的語言來衡量潛能生作業(yè)、學(xué)
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