中學生思想政治教育情感教學問題芻議畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-12 22:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 被調(diào)查的中學生中，回答“你有心里話最愿意跟誰訴說”時，選擇“老師”的，僅有23人，而選擇“在網(wǎng)上找一個不相識的訴說”的卻有220人之多。[5]這種隔離感，對于發(fā)揮思想政治教育的功能說來，不能不說是一個嚴重的障礙。三、中學思想政治課情感教學缺失產(chǎn)生的原因我國現(xiàn)行考試制度的不足我國現(xiàn)行考試制度的諸多弊端，例如：注重過程的組織和對學生考試成績的評定，忽略了考試結果的信息反饋；考試制度不適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，抑制了學生的個性化情感發(fā)展；考試內(nèi)容偏窄，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力等等，十分深刻的影響著我國的教學制度。尤其是我們將情感教育僅僅作為促進學生認知發(fā)展的手段與工具，并沒有把它作為實現(xiàn)教育目標的一個有機組成部分，因而未能完全以真情陶冶學生的情操、塑造學生的品格、培養(yǎng)學生良好的心理素質。思想政治教材本身特點的影響中學思想政治教材中的有些內(nèi)容遠不能適應新形勢，與社會現(xiàn)實有距離，許多新情況、新理論、新問題在教材中沒有反映出來；從教材的整體結構上看，存在著內(nèi)容重復之處，而且在安排上并不完全適合中學生的生理、心理發(fā)展狀況等等。再加之某些政治概念、觀點，尤其是高中的哲學部分，較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。政治學科因其自身內(nèi)容理論性強，趣味性少的特點，許多觀點需要用理性抽象的思維去思考。大部分中學學生的抽象思維能力不強，他們對形象、具體、生動的事物感興趣。部分思想政治教師素質不高中學思想政治教師的素質要求相對比其他科任教師的素質要高，不說其職業(yè)道德素質需要堅定正確的政治方向；熱愛中學思想政治課教育工作等，就但說中學思想政治教師的知識能力（寬廣的其它學科修養(yǎng)；掌握現(xiàn)代教學手段，治學刻苦嚴謹?shù)龋?，又有多少位政治教師真正的達到。更有甚者，有些思想政治教師自己都搞不懂政治教材中的概念，何談教授學生呢？這種現(xiàn)象在農(nóng)村和偏遠山區(qū)尤為常見。而且現(xiàn)在部分思想政治教師重教書輕育人，把教書和育人割裂開來，教師教育過程以教書為己職，以完成知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，忽視學生在教學活動中的道德和人格培養(yǎng)和養(yǎng)成?，F(xiàn)代社會多元價值觀并存的影響隨著改革開放的深入和社會變遷的加劇，我國經(jīng)濟基礎和社會狀況發(fā)生了巨大變化，這些都使當代學生的思想觀念發(fā)生了劇烈的沖突與變化，產(chǎn)生許多新的問題，其中最明顯的是在價值觀方面的困惑，而這種困惑隨之也被帶入了課堂之上。價值選擇更重個人。隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，個體有了更多選擇的自由，他們往往更加注重個人的自我價值。伴隨而生的是功利主義色彩越來越濃。社會的快速變化，使得社會上既有正面積極向上的主流意識也有低級的反思潮，而學生們本身即身處社會大潮，對物質利益有迫切的追求，這使得他們很容易衍化成“現(xiàn)實型”的物質追求個體。導致他們從價值目標選擇、價值評價標準到價值實現(xiàn)手段都表現(xiàn)出短期化和急功近利的特征。這樣使得他們往往過于關注自己的事情，為了物質利益和個人美好生活，他們對祖國賦予的歷史重任感受不深，對個人人生理想和追求也缺乏考慮，嚴重的甚至否認中華民族傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代價值，容易墮落成極端個人主義、拜金主義、享樂主義的消極價值觀，從而使個人的人生價值觀與主流價值觀發(fā)生劇烈的沖突和碰撞，極大地影響個人價值判斷。社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重功利輕精神的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應付，這就造成了惡性循環(huán)，造成中學思想政治課中情感教育的缺失。四、中學思想政治課情感教學缺失的不利影響容易造成學生言行不一、知行脫節(jié)思想政治課是學校實施德育的重要途徑，需要借助一定的情感作為中介，通過中介的催化和調(diào)節(jié)作用才能解決。在思想政治課教學中，融入情感教學方法的道德情感會顯示出一種情感的內(nèi)驅力，它會對學生的道德選擇產(chǎn)生推動的作用。情感可以使思想和道德行為規(guī)范深入學生的心靈深處，變?yōu)橐环N深層次的理性認識，它可以加速道德認識轉化為道德行為的過程。也就是言出必踐，知行合一?？墒悄壳暗乃枷胝握n程的教授并沒有把情感，尤其是道德情感當作必須遵循的準則，而只是作為一種理論知識來接受，造成道德情感培養(yǎng)不落實，不能發(fā)揮情感在知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)發(fā)展中的作用，學生常出現(xiàn)“言行不一”，“知行脫節(jié)”等現(xiàn)象，致使高中思想政治課教育教學效果不理想。不利于學生健康世界觀、人生觀和價值觀的形成蘇聯(lián)的申加羅夫在《情感與感情是現(xiàn)實反映的形式》中說：“情感領域的不協(xié)調(diào)是最高的慘淡的現(xiàn)實。情感與感情的世界是在較早的
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