初中化學(xué)分組合作(編輯修改稿)
2025-07-12 20:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不同小組之間開展平等的學(xué)習(xí)競(jìng)賽創(chuàng)造有利條件。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師對(duì)小組的崗位作出規(guī)定：小組長(zhǎng)由本組內(nèi)的成員自己推選，不同角色（組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、一般組員）由學(xué)生自己認(rèn)定或輪流擔(dān)任；對(duì)個(gè)別性格孤獨(dú)不合群的同學(xué)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)每個(gè)合作小組明確自己的組名、組徽、組歌以及小組的口號(hào)，并展示出來。 “合作學(xué)習(xí)小組”一旦形成，組成人員就相對(duì)固定，一般一個(gè)學(xué)期不變，以便學(xué)生能在小組中擔(dān)任不同角色，對(duì)小組中其他成員能相對(duì)了解。新學(xué)期開始時(shí)，根據(jù)情況，可對(duì)小組成員作個(gè)別調(diào)整?！ ?．促進(jìn)學(xué)生合作探究 合作探究是小組合作學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，以探究化學(xué)問題為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過小組活動(dòng)、交流、討論，構(gòu)建自己對(duì)化學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生之間有不同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生不是獨(dú)立的、只負(fù)責(zé)一部分活動(dòng)，而是彼此依賴和支持，他們的不同任務(wù)構(gòu)成一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的整體，是探究化學(xué)問題的有機(jī)組成部分。在合作探究時(shí)，教師可先編印好“角色卡”發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中選定一種角色，使學(xué)生明白自己在活動(dòng)中的責(zé)任，或者將學(xué)生的角色與責(zé)任，預(yù)先告知學(xué)生，這樣學(xué)生可準(zhǔn)確有效地扮演各自的角色并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。學(xué)生在多次活動(dòng)中擔(dān)任不同的角色，能達(dá)到鍛煉學(xué)生各種能力的目的?！ ?．讓學(xué)生運(yùn)用多種能力 成功的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)需要參與者具有不同的能力，只需一種或兩種能力的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生處于不利的地位。因而，一個(gè)需要學(xué)生仔細(xì)觀察、猜測(cè)、假設(shè)，記錄資料、處理活動(dòng)材料，構(gòu)建模式，角色扮演，寫簡(jiǎn)短報(bào)告的活動(dòng)，比一個(gè)只需學(xué)生讀課本中一段材料回答一些問題的活動(dòng)要成功得多。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用多種能力，教師可將學(xué)生完成活動(dòng)需要的能力列成表。教師應(yīng)該努力消除高能力者與低能力者間的差距，讓每個(gè)學(xué)生都要參與其中，要巧妙地關(guān)注低能力者，讓他們也能為問題的解決作貢獻(xiàn)。如讓膽小的學(xué)生代表小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓不愿意動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)主要操作員，讓比較粗心的學(xué)生匯報(bào)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，等等?！ ?．正確提出合作學(xué)習(xí)的問題 在探究化學(xué)問題時(shí)，教師提出問題的質(zhì)量往往決定著學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量。教師提出的問題一般要遵循3條原則： ?。?）問題要明確。要
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