課標(biāo)通用甘肅省20xx年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)專題15寫(xiě)作第5節(jié)材料作文及方法指導(dǎo)課件(編輯修改稿)
2025-07-09 08:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 看到本質(zhì) ,不能意識(shí)到材料間潛藏的同中之異和異中之同。 (2)舍本逐末 ,誤解主題。沒(méi)有立足于對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié)的品味 ,而是抓住次要信息 ,據(jù)此立意 ,從而偏離了材料的中心。 (3)瞻前不顧后 ,偏離題旨。找準(zhǔn)了關(guān)鍵語(yǔ)句、重要細(xì)節(jié) ,卻沒(méi)有整體把握 ,而只是孤立、片面地解讀 ,曲解了材料透露出的重要信息。 (4)偷換概念 ,曲解主題。沒(méi)能嚴(yán)格地依據(jù)材料概括信息 ,而是加入了自己先入為主的一些判斷、認(rèn)識(shí) ,因此 ,據(jù)此得出的結(jié)論也是偏離材料旨意的。 。 (1)抓關(guān)鍵詞 ,仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。命題者在命制試題時(shí) ,往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)、感情傾向融合在材料與提示中 ,因此 ,要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶忣}立意 ,必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ) ,仔細(xì)分析命題者的意圖。如以下材料 : 周國(guó)平曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò) :狂妄的人自稱命運(yùn)的主人 ,謙卑的人甘為命運(yùn)的奴隸。除此之外還有一種人 ,他照看命運(yùn) ,但不強(qiáng)求 。接受命運(yùn) ,但不膽怯。走運(yùn)時(shí) ,他會(huì)揶揄自己的好運(yùn) 。倒霉時(shí) ,他又會(huì)調(diào)侃自己的厄運(yùn)。他不低估命運(yùn)的力量 ,也不高估命運(yùn)的價(jià)值。他只是做命運(yùn)的朋友罷了。 材料雖然提出了對(duì)待命運(yùn)的三種態(tài)度 ,但抓住材料中的 “狂妄 ” “謙卑 ”兩詞仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn) ,命題者意在讓你否定 “做主人 ”和“做奴隸 ”的做法 ,而贊同 “做命運(yùn)的朋友 ”的看法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)想就會(huì)得出以下理解 :“做命運(yùn)的奴隸 ”,屈從于命運(yùn)的安排 ,在失敗、厄運(yùn)面前一蹶不振 ,當(dāng)然為人們所舍棄。而像貝多芬那樣“扼住命運(yùn)的咽喉 ”,像司馬遷那樣 “腸一日而九回 ”,固然精神可嘉 ,但畢竟生活得太過(guò)沉重。而把命運(yùn)當(dāng)作朋友 ,坦然樂(lè)觀地面對(duì)命運(yùn)所給予的一切 ,往往會(huì)生活得積極又滿足。就像堅(jiān)定樂(lè)觀的霍金、史鐵生、于右任那樣 ,面對(duì)不幸命運(yùn) ,帶著感恩的心態(tài)坦然地接受一切 ,積極樂(lè)觀地完善自己的人生。 (2)概括材料大意 ,揣摩題旨。比喻、寓言類材料 ,先概括材料大意 ,再通過(guò)尋找與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn) ,深入理解題旨。寓意性材料的題旨和意圖是隱含的 ,不外露的 ,只有更深一層地理解分析它的寓意 ,才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料 : 一群刺猬冬眠 ,天氣寒冷 ,他們相互之間挨得很緊 ,結(jié)果相互之間刺傷了對(duì)方 。他們相互之間離得遠(yuǎn)了 ,就感覺(jué)不到溫暖。最后他們選擇了一個(gè)不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離 ,相互之間既不刺傷對(duì)方 ,又能互相得到溫暖。 這則材料的主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x ,但僅僅看到這點(diǎn)還是不夠的 ,還應(yīng)該進(jìn)一步找到對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活 :父母與子女應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x ,朋友之間也需要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x ,個(gè)人與金錢、權(quán)勢(shì)之間也應(yīng)當(dāng)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x …… 這樣與現(xiàn)實(shí)生活一比較、對(duì)應(yīng) ,就會(huì)發(fā)現(xiàn) ,兩者
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