【文章內(nèi)容簡介】 第二課時一、談話引入上節(jié)課我們觀看了城市街心花壇的美景，提出了很多有價值的問題，想一想，我們還有哪些問題沒有解決？[設計意圖]由上節(jié)課的話題引入新知的學習，為后面進一步學習做好鋪墊。二、探究新知解決第三個紅點問題：“還剩30根這樣的燈柱沒安裝，這些燈泡夠嗎”引導學生仔細觀察畫面，理解圖意，明確要解決“裝30根這樣的燈柱，夠嗎？”引導學生找出所求問題和解決問題的條件。讓學生獨立列式計算，解決問題。學生可能用分步，也可能用綜合算式。算式如下：① 306= 180（個） ② 1512=180（個）1512=180（個） 180247。6=30 （根） ③ 1512247。6= 180247。6= 30小組交流。明確解題思路，理清算理。全班匯報。說一說自己的解題思路，并選擇自己最喜歡的算法。教師小結。這一問題，可以用一共買了多少個燈泡與裝30根燈柱需要的燈泡數(shù)進行比較；也可以算一共買的燈泡數(shù)能裝多少根燈柱與30根燈柱比較。[設計意圖]一是通過放手讓學生獨立列式，初步自主探索解題方法；再讓學生通過小組交流，體會解決問題的不同策略；二是學生在列式計算時，可以分步列式也可以列綜合算式，尊重學生個性化的學習體驗。三、鞏固練習自主練習3先指名讀題明確題目要求，再問“要批發(fā)25件1000元夠嗎？”小組交流討論后再讓學生獨立完成，集體匯報時讓學生說計算過程及解題思路。第7題呈現(xiàn)的是汽車運載蘋果的情境，是用乘除法解決實際問題的題目。練習時，先讓學生觀察畫面，理解題意，然后再獨立地分析解決，在組織學生交流時，注意讓學生說說是怎樣解決問題的。該題可以先求出兩輛車一共運了多少千克，再求平均一輛車運多少千克；也可以先求平均每輛車運多少箱，再求運了多少千克。第8題呈現(xiàn)的是學校運動會入場彩排的情境。以統(tǒng)計表的形式呈現(xiàn)了花束隊、鼓號隊和彩旗隊的列數(shù)及每列的人數(shù)。練習時，讓學生先說說本校運動會上入場或平日做操站隊等情況，再出示該畫面，引導學生分析題意，明確解決問題的策略，即要想知道調(diào)整后每列的人數(shù)或排成的列數(shù)，先要知道一共有多少人。在此基礎上，讓學生獨立解答，最后進行交流，重點說說解題的思路?！奥斆餍∥荨笔且坏琅帕薪M合題，可讓學生先用列舉法把所有情況列舉出來，再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，按一定的順序進行排列，培養(yǎng)思維的有序性。該題共有8種情況：飛機—汽車—飛機；飛機—汽車—火車；飛機—火車—飛機；飛機—火車—火車；輪船—汽車—飛機；輪船—汽車—火車；輪船—火車—飛機；輪船—火車—火車。[設計意圖]通過生動活潑的身邊數(shù)學情景，巧妙的設計，把原本單一的計算技能的訓練轉(zhuǎn)化成富含思考價值、情感體驗的生動活潑的應用過程，使學生知識技能的掌握得到檢驗，數(shù)學思考、解決問題的能力得到發(fā)展，學習情感得到成功愉悅的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鞏固所學知識，逐步提高學生運用乘除混合運算解決簡單問題的能力。四、課堂總結學生談一談本節(jié)課的收獲。 教學反思：這是一節(jié)運用乘除混合運算的知識解決簡單的實際問題的鞏固練習課，其目的是讓學生能夠運用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。本節(jié)課主要有以下特點：把主動權交給學生。從導課開始，始終放手讓學生自己解決身邊的數(shù)學問題，在小組中交流自己的解決問題的策略，體驗解決問題策略的多樣性。在情景中學習知識，應用知識。整節(jié)課，創(chuàng)設了多個數(shù)學情景，讓學生在生動活潑的的數(shù)學情景中學習新知識，應用新知識。這樣不僅提高了學生學習的興趣，提高了學習效率，也使枯燥無味的數(shù)學知識變得生動有趣。注重解決問題思路的訓練。幾乎每一題的訓練，都讓學生說一說解題思路，注重學生解題思維的訓練。練習的設計具有趣味性和層次性。本節(jié)課的練習設計使練習難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展，同時恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數(shù)學又回歸到生活中，讓學生有一個成功的體驗。 信息窗三 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學三年級下冊第32～35頁。教材簡析：本單元是在學生學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學的，是學生學習三位數(shù)乘兩位數(shù)及小數(shù)乘法等內(nèi)容的基礎。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友到觀光塔游玩觀光的情境。通過讓學生觀察信息提出問題，引入復雜的兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法和用乘除混合運算解決實際問題的學習。教學重點是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算以及用乘除運算來解決實際問題，教學的難點是掌握連續(xù)進位的計算方法。教學目標：，并能正確的進行計算。掌握用乘除混合運算來解決實際問題。，提出問題和解決問題的能力。，培養(yǎng)學生的合作意識、評價意識。讓學生積極參與學習新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。教學過程： 第一課時一、創(chuàng)設情境 談話導入談話：同學們，上節(jié)課我們?nèi)タ戳似恋慕中幕▔?。今天老師帶你們?nèi)⒂^壯麗的觀光塔，好嗎？［設計意圖］通過師生談話，引導學生回憶上節(jié)課情景，喚起學生對知識的回顧，并激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新知識做好了準備。二、合作探究 獲取新知，提出問題。課件出示情境圖。談話：“請你仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？”教師根據(jù)學生的回答，板書出問題：今天最多有多少人上塔觀光？，解決問題?！敖裉熳疃嘤卸嗌偃松纤^光？”你會解決這個問題嗎？（1）請學生說出算式，教師板書：2839=（2）學生獨立思考，用自己喜歡的方法進行解決。（3）學生在小組內(nèi)交流，把自己的想法和做法說給同學聽，進一步進行研究。，共享成果。學生匯報時會出現(xiàn)下面幾種情況：（1）估計觀光塔大約有多少人？39≈40，2840=1120（人） 2839≈1120（人）28≈30，3039=1170（人） 2839≈1170（人）39≈40，28≈30，3040=1200（人） 2839≈1200（人） 教師小結：同學們真了不起，想出了這么多估算的方法。在實際應用中，你可以選擇你喜歡的方法進行估算。（2）口算：2840=1120（人） 112028=1092（人）教師引導學生在匯報時，說清每一步的算理。（3）用豎式： 　 28 39252 84 1092教師請學生板演豎式，并講解每一步的結果是如何計算的。學生匯報后，教師及時給予學生表揚，并請另一名學生來說一說。在此基礎上，教師重點強調(diào)928的積要特別注意連續(xù)進位。[設計意圖]此部分設計，充分給學生提供了自由思考的空間，讓學生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的筆算乘法的算理，增強了學生的合作意識。三、自主練習 鞏固提高。學生獨立完成后，全班訂正。教師引導學生比較：本節(jié)課的筆算乘法與前面的有什么不同？引導學生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要連續(xù)進位，前面的沒有連續(xù)進位。（出示課件）。談話：同學們看，從北京到青島的火車開過來了，那么這列火車可乘坐多少人？讓學生自己解決。：是信鴿送信的畫面。既可以計算又可以估算，培養(yǎng)學生靈活選擇算法的能力。：火眼金睛辯對錯。讓學生說出錯題的原因，并改正錯誤，進一步加深對算法和算理的理解。[設計意圖]通過不同形式的自主練習，讓學生進一步利用所學知識鞏固連續(xù)進位的筆算乘法，并用所學知識解決實際問題，會用所學知識辨別計算結果的正誤，增強了學生的數(shù)學應用意識。四、評價總結 暢談收獲同學們，這節(jié)課我們?nèi)チ擞^光塔游玩觀光，你有什么感受？你能把你的收獲和同學們一起分享嗎？［設計意圖］讓學生談談自己的收獲，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學生體驗到了學習的快樂，并能學會正確評價自己和他人。課后反思：。本節(jié)課的設計，迎合學生興趣，充分利用教材，在游覽活動中，引導學生解決問題，極大的提高了學生的學習積極性，在輕松愉快的氛圍中愿學、樂學、愛學。在課堂上，我充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生先組內(nèi)交流，再集體交流，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與形成過程。在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。由于初學連續(xù)進位的筆算乘法，個別學生有時忘記進位，要多練習，多指導?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 第二課時一、創(chuàng)設情境 導入新課談話：上節(jié)課，我們領略了觀光塔的美麗景色，解決了很多數(shù)學問題。這節(jié)課我們繼續(xù)來研究，好嗎？[設計意圖]開門見山，直接切入主題，調(diào)動起了學生急于求知的欲望。二、引導探究 學習新知。我們看6個小朋友在排隊干什么？（買票）。還有哪些有關買票的信息？我們要幫小朋友們解決什么問題呢？板書：買6張票需要多少錢？談話：同學們能不能把圖中的信息和問題進行整理，試試看！學生可能出現(xiàn)的情況： 張數(shù) 2張 6張 價錢 30元 ？元 2張　３０元 ６張?。吭? 對于學生的整理情況，教師及時給予肯定和表揚。，體會解決問題的多樣化。談話：根據(jù)你的整理，你想用什么方法解決問題呢？小組討論，看誰想的方法最多。全班匯報，學生可能出現(xiàn)的情況：①30247。2=15（元）　156=90（元）②30247。26=156=90(元)教師引導學生分析：要求６張票需要多少錢，應該先求出一張票多少錢。③6247。2=3　 303=90（元