浸潤理念下無痕式問題設計的探索(編輯修改稿)
2025-07-07 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生的主動性，難點突破于無形。二、“靜靜”地思考——“打破，才能得生機”理論：“打破，才能得生機”即教師打破傳統(tǒng)式師生問答模式，主動構建“無痕式”問題，從而完成從傳統(tǒng)的簡單地理知識的傳授到培養(yǎng)學生地理思維能力的蛻變。愛爾蘭作家蕭伯納曾說“難得有人一年會思考二三次以上，我則因一星期思考一二次而博得國際聲譽”可見思考、培養(yǎng)思維能力的重要性。案例：七年級的地理教學應該培養(yǎng)學生的地理思維。教師進行無痕式問題的設計，有助于培養(yǎng)學生的地理思維。在《多樣的地形》這一框的教學過程中我進行了嘗試。第一種傳統(tǒng)的教學模式：師問并PPT出示圖片：這是什么地形？有何特征？生答：這是山地。它的特點是（略）；師又問再PPT出示圖片：這個又是什么地形？有何特征？跟剛才的地形有何區(qū)別？生答：這是高原。它的特點是（略）……直到教師和學生完成5種地形的學習。這種傳統(tǒng)型的師生問答模式對于教學內(nèi)容的學習無疑是沒有問題的，但是學生地理思維能力的培養(yǎng)是非常欠缺的。在這種傳統(tǒng)教學模式的教學下，學生的思維一直被老師牽著鼻子走，老師走到哪，學生跟到哪。有時候?qū)W生可能甚至還來不及思考，答案已經(jīng)出現(xiàn)在黑板上。這樣的教學模式要培養(yǎng)學生地理思維能力肯定是不夠的。下面是我嘗試的另一種問題式教學方式：PPT展示10張圖片（說明：10張圖片分別代表了5種主要地形，每2張圖片代表一種地形）師問：請同學們找出這10張圖片分別代表了哪幾種地形？并給這些圖片分類及各自的區(qū)別。我這個問題剛一拋出，學生們的表現(xiàn)是這樣的：開始自覺尋找partner(合作伙伴)，仔細觀察10張圖片，認真閱讀教材。反思：以上一系列的學生活動無疑跟傳統(tǒng)式師生問答式的教學有很大的差別。當教師設計這樣的問題
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