大愛(ài)無(wú)痕韓佳祺(編輯修改稿)
2024-10-04 00:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》的文章，作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不‘講’，而是‘讀’。即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。在對(duì)圓圓的教育中，我深深地體會(huì)到，把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍?！蔽覒c幸兒子從小形成了閱讀習(xí)慣，我更慶幸關(guān)于閱讀的很多細(xì)節(jié)，跟尹老師提出的觀點(diǎn)不謀而合。我給哲兒講故事，也是用“讀”的方式，我相信書(shū)中優(yōu)美的文字可以豐富哲兒的語(yǔ)言，很少去給哲兒講故事，也從來(lái)沒(méi)有刻意教過(guò)哲兒認(rèn)字。尹老師也提出認(rèn)字和閱讀要結(jié)合起來(lái)，而不是割裂開(kāi)來(lái)。現(xiàn)在我開(kāi)始嘗試講故事的時(shí)候，用手指著字讀，希望孩子在潛移默化中認(rèn)字，至少保護(hù)孩子對(duì)文字的興趣。作者在書(shū)中寫(xiě)到這樣一個(gè)小故事——開(kāi)“小賣部”。開(kāi)“小賣部”實(shí)際上是與孩子一起做的一個(gè)游戲，通過(guò)這個(gè)游戲教孩子學(xué)加減乘除，可以有效地促進(jìn)孩子的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，作者是利用了兒童身上一種喜好模仿成人生活的天性，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子不覺(jué)得自己是在學(xué)習(xí)，而是一種游戲。這讓我突然想到了自己曾在家陪兒子玩的一個(gè)游戲——“賣羊肉串”。因?yàn)槠饺绽飵コ赃^(guò)幾回，他總會(huì)在一旁神情專注的觀察賣羊肉串小販的動(dòng)作。一次，家里新買了個(gè)筆筒，他見(jiàn)我將每一支筆放進(jìn)一個(gè)小圓洞，突然很興奮地將筆筒從我手上拿了過(guò)去，拉著讓我陪他玩。我正琢磨著一個(gè)小筆筒有什么好玩的呢，原來(lái)啊，他是見(jiàn)這種筆筒和小販那種電烤箱很相似，說(shuō)著便學(xué)著小販那樣叫賣起來(lái)，舉手投足間都在模仿著小販的模樣，“賣羊肉串嘍，誰(shuí)要買啊？”我隨即附和著“我要我要”。這樣簡(jiǎn)單玩過(guò)幾回后，慢慢地覺(jué)得可以在這個(gè)小游戲里教孩子一些東西，比如問(wèn)他一串羊肉多少錢??？“5毛錢”，那我要兩串一共多少錢呢？這樣一步步讓他去思考一些簡(jiǎn)單的算術(shù)題，一開(kāi)始我們也像“開(kāi)小賣部”起初的那樣沒(méi)用真錢去買賣，在看了作者后來(lái)用真錢和孩子玩游戲時(shí)，我覺(jué)得我們也可以。其實(shí)我的目的并不是讓孩子認(rèn)識(shí)錢，而是想讓他認(rèn)識(shí)錢上的數(shù)字。因?yàn)樵诖酥八吹?0位以上的數(shù)字都不是按我們正常的說(shuō)法去說(shuō)，比如“20”，他會(huì)說(shuō)“一個(gè)2，一個(gè)0”，雖然數(shù)數(shù)的時(shí)候他也會(huì)念“20”，但看到這個(gè)直觀的數(shù)字一時(shí)就轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，可玩過(guò)幾次之后，他拿起50元的人民幣，就不會(huì)再說(shuō)成“一個(gè)5，一個(gè)0”，而是很認(rèn)真的告訴我這個(gè)是50塊錢。這一點(diǎn)讓我很高興，雖然只是一個(gè)小小的進(jìn)步。“開(kāi)小賣部”和“賣羊肉串”雖然游戲內(nèi)容不一樣，可給我的啟示都一樣——和生活結(jié)合的學(xué)習(xí)效果更好，源于生活的教育可以無(wú)處不在。此外，要培養(yǎng)孩子有自信心，作為老師和家長(zhǎng)就要注意保護(hù)孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶宄拢缓笏傺b驚訝地說(shuō)“這道題好像做對(duì)了，老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢？”于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思考。女兒為了搞清楚是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會(huì)認(rèn)真地和母親一起來(lái)分析，重新思考概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了，但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤”。作者巧妙的引導(dǎo)，讓孩子在糾正了錯(cuò)誤的同時(shí)還有成就感。讀到這里，我不由地反復(fù)思考起自己的教育行為來(lái)。在兒子小的時(shí)候，我作為父親當(dāng)看到孩子的錯(cuò)誤時(shí)總是一針見(jiàn)血地將問(wèn)題所在一語(yǔ)揭穿，總讓孩子覺(jué)得他服媽媽。始終拿大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣中透著一種挑剔、教訓(xùn)的口氣。這樣做無(wú)意中遏止了孩子學(xué)習(xí)興趣。正如作者所說(shuō)的，家長(zhǎng)既然做學(xué)生，就一定要拿出誠(chéng)意，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)孩子講。如果孩子的思維或陳述有錯(cuò)誤，要委婉地講出來(lái)，或用啟發(fā)的方式引導(dǎo)他往正確的方向思考。千萬(wàn)不要讓孩子覺(jué)得因?yàn)樽约褐v得不好而感到丟面子。這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)只要有一點(diǎn)教訓(xùn)或嘲弄的意味，孩
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