教育新理念自學(xué)試題(編輯修改稿)
2025-07-07 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）1在各學(xué)科、在各行各業(yè)最活躍的人才是具有強(qiáng)烈綜合知識能力的復(fù)合型的人才。（?。?綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合應(yīng)用知識的能力，因此，我們不應(yīng)該提倡教師的專業(yè)化。（?。?研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)在高中階段才能進(jìn)行，不宜在義務(wù)教育階段提倡。（ ） 1接受性教學(xué)是有標(biāo)準(zhǔn)的、預(yù)期答案的，而研究性教學(xué)沒有甚至不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的。（?。?研究性教學(xué)是有計劃的，但卻不是惟計劃的。（?。?所謂課程意識，最簡單地說，就是教什么的意識，因此，教材有什么我們就教什么，這樣肯定能完成教學(xué)任務(wù)。（?。?知識結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模莶坏锰S。為了讓學(xué)生形成縝密的思維，我們不得跳格。（?。┥鐣ㄔO(shè)對人才需求是多元的，我們提倡學(xué)生學(xué)會有選擇地學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建個性化的知識。（?。?網(wǎng)絡(luò)時代的到來，將使教育從“學(xué)校選擇適合教育的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變。（ ）2散點(diǎn)教學(xué)不利于學(xué)生進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。（ ）2“人生有限，學(xué)海無邊?！蔽覀兲岢本€教學(xué)。（?。?散點(diǎn)教學(xué)是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識之間的聯(lián)系，補(bǔ)充他自己認(rèn)為需要補(bǔ)充的知識。（ ）2送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。（ ）2前沿性、跳躍式教學(xué)有利于刺激學(xué)生的探索精神和增強(qiáng)主動參與的意識。（ ）2在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知識作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的。（ ）2以問題為紐帶進(jìn)行教育，就是以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終。（ ）2“美育等同于藝術(shù)教育”，藝術(shù)教育指的是美術(shù)課、音樂課。（ ）學(xué)科知識分得越細(xì)越有利于高級人才的培養(yǎng)。（ ）二、多項選擇題 是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)。A、課堂教學(xué) B、 活動課 C、 綜合實踐課 D、 體育課E、 藝術(shù)課 、 可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。A、應(yīng)試能力 B、 問題意識 C、 問題能力 D、 適應(yīng)能力 E、 表達(dá)能力綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師 和 。A、綜合知識的水平 B、 綜合運(yùn)用知識的能力 C、 教師的學(xué)歷 D、 教學(xué)技能 E、 教師的學(xué)識高分低能的本質(zhì)在于 。A、知識的割裂 B、 理科綜合 C、 文科綜合 D、 過分強(qiáng)調(diào)理科教育 E、 過分強(qiáng)調(diào)文科教育循序漸進(jìn)的教學(xué)原則必須與 的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷接觸最新的科學(xué)成果，經(jīng)常問津人類共同關(guān)注的科學(xué)難題。A、合作式 B、探討式 C、跳躍式 D、探究式 E、研究式 是通過對科學(xué)知識的正確理解和科學(xué)發(fā)展的整體把握而形成的科學(xué)信念與科學(xué)習(xí)慣。 A、科學(xué)精神 B、科學(xué)知識 C、科學(xué)方法 D、科學(xué)態(tài)度 E、科學(xué)意識在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的過程中，幫助學(xué)生掌握解決問題的 、 、 。A、知識 B、程序 C、假設(shè) D、方法 E、結(jié)果信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益普及化使得對知識的掌握從以攝入為主轉(zhuǎn)向以對知識的 、 、 和創(chuàng)造性的運(yùn)用為主。 A、分析 B、判斷 C、選擇 D、接受 E、掌握 建立多元化的高考，即 、 、 、 、 的高考模式，才能從根本上擺脫應(yīng)試教育的狀況。A、多種專業(yè) B、 多種標(biāo)準(zhǔn) C、多種形式 D、 多種時間 E、多種機(jī)會 我們要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的 、 、 和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己的思想和情感。A、智力 B、思想 C、情感 D、意志 E、個性三、簡答題 你怎么理解“業(yè)有所專，學(xué)有所長”與綜合性教學(xué)？你怎么理解“人生有限，學(xué)海無邊”與散點(diǎn)教學(xué)？ 你怎么理解“師者，傳道解惑也”與以問題為紐帶的教學(xué)？四、案例分析題“錯誤”也是課程資源。記得一位著名特級教師說過這樣的話：“教3+2=5的教師是合格教師，教3+2=？的教師是好老師，而教3+2=6的教師才是優(yōu)秀教師。”我不久前聽一位老師上課，看到這位老師因為一道例題的編寫不當(dāng)而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯、糾錯的極好機(jī)會。類似的情況時有發(fā)生。你在教學(xué)過程中遇到自己犯錯時，你是否“將錯就錯”地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境去激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展？請從“去問題”教育的危害去分析之。 孩子的創(chuàng)新意識需要精心呵護(hù)每天放學(xué)小明爸爸都會來接小明回家，有一天小明爸爸因為有事沒來得及接他，他就自作主張不按原來那條路走，而是抄近路回到家中。遲來
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