【文章內(nèi)容簡介】 、以解決問題為基點的討論式教學(xué)：問題是基點，討論是方式。六十一、促進學(xué)生整體發(fā)展的案例教學(xué)：案例教學(xué)的主要功能：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、平等精神六十二、能力做一個反思型教師：（一）反思的實踐方法：反思過程的核心是從多個不同的角度來審視問題，尋找與驗證假定，進行“研究性反思”。 自傳反思的行為領(lǐng)域。從學(xué)生眼中認識自己建立批判對話小組理論的批判（二）提高反思能力的基本途徑：在教學(xué)實踐中自我反思在理論學(xué)習(xí)中在相互借鑒中在新課程標(biāo)準下進行反思性學(xué)習(xí)（探究性反思、自主性反思、發(fā)展性反思、創(chuàng)造性反思）六十三、啟發(fā)式教學(xué)的模式：設(shè)疑、比較、情境、反詰、直觀、比喻、提示、分解六十七、課堂教學(xué)要圍繞情境體驗：在實踐操作情境中體驗學(xué)習(xí)的魅力在討論爭辯情境中體驗學(xué)習(xí)的精彩在應(yīng)用情境中體驗學(xué)習(xí)的價值在評價情境中體驗互評的繽紛在開放練習(xí)情境中體驗成功的快樂在民主和諧的情境中體驗學(xué)習(xí)的愉悅六十八、課堂教學(xué)要以自主學(xué)習(xí)為中心，怎樣才能扎實有效地進行自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)：要弄清自主學(xué)習(xí)的含義要正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心七十二、如何構(gòu)建師生和諧、愉快的課堂：要建立“我——你”型新型的師生關(guān)系要進行平等融洽的對話要設(shè)計符合兒童本性的學(xué)習(xí)活動要展開激勵性的即時評價七十三、怎樣促進課堂的互動與生成：互動生成的課堂需要民主與和諧需要耐心和寬容塊狀與模糊敏銳與機智七十六、怎樣引導(dǎo)學(xué)生：營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練創(chuàng)新思維要具備引導(dǎo)的能力和機制。七十七、編制練習(xí)要關(guān)注的“三戒”：戒練習(xí)文字的陳述缺乏科學(xué)性、精密性戒練習(xí)形式的單一性戒練習(xí)要求的過度統(tǒng)一八十六、（一）創(chuàng)建新的課程評價體系主要包括三個方面的內(nèi)容： 建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系建立促進教師不斷提高的評價體系建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系 （二）發(fā)展性評價的主要內(nèi)涵：評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導(dǎo)，根本目的在于促進發(fā)展評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想 （三）要準確把握發(fā)展性評價的多種功能：反饋調(diào)節(jié)的功能展示激勵反思總結(jié)記錄成長積極導(dǎo)向 （四）要明確評價的對象：學(xué)生、教師、課程八十七、在進行教與學(xué)的評價時，要關(guān)注以下幾個問題： 評價形式要多種多樣評價不僅要關(guān)注結(jié)果性評價，更要關(guān)注過程性評價在終結(jié)性的升學(xué)考試等評價過程中，也應(yīng)關(guān)注過程性目標(biāo)的實現(xiàn)狀況八十八、在理想與現(xiàn)實的矛盾中探索新的評價之路：（一） 明確理念，改進評價策略——為促進學(xué)生發(fā)展而評： 堅持終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合堅持量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合堅持正式評價與非正式評價結(jié)合堅持統(tǒng)一性評價與差異性評價結(jié)合（二） 端正態(tài)度，構(gòu)建評價體系——為取得實效而評： 重視學(xué)生自我評價，發(fā)揮學(xué)生作為評價主體的積極作用。淡化利害關(guān)系，重視主體之間的溝通和協(xié)商建立促進教師不斷提高的評價指標(biāo)體系九十一、評價教改課的標(biāo)準和策略：（一）、“課程意識”——“用教材教”而不是“教教材”（二）、“角色意識”——“學(xué)生的成功感”重于“教師的成功感”【找準角色定位奏響課堂教學(xué)主旋律把好課堂教學(xué)脈搏】（三）、“問題意識”——倡導(dǎo)以問題為紐帶的課堂教學(xué)【激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)問題意識打破傳統(tǒng)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】（四）效率意識——怎樣解決“顧此失彼”的矛盾【處理“用教材教”與“脫離文本”的矛盾處理“氣氛活躍”與“課堂秩序”的矛盾處理“自主探究”與“課時任務(wù)”的矛盾】九十二、教師要努力成為課堂的研究者：（一）“課堂的研究者”要研究什么：（學(xué)生、教與學(xué)方式、教學(xué)過程和效果）（二）教師要成為課堂的研究者必須做到：要有做“研究者”的愿景、姿態(tài)、職業(yè)敏銳感、恒常心九十三、努力做好發(fā)展性學(xué)生評價（一） 實施發(fā)展性評價需要確立的基本理念：學(xué)生發(fā)展性評價應(yīng)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)的根本目標(biāo)是促進學(xué)生達到目標(biāo)注重學(xué)生發(fā)展過程關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展倡導(dǎo)評價方法的多元化關(guān)注學(xué)生個體差異注重學(xué)生本人在評價中的作用（二） 做好發(fā)展性學(xué)生評價的基本策略：教師要對每個學(xué)生形成合力、積極的期望教師應(yīng)在日常評價中通過多種渠道表達對學(xué)生的期望和激勵教師在評價中要給予處于弱勢的學(xué)生更多的激勵教師對學(xué)生進行多方面的深入了解師生雙方在評價中達成理解通過多種方式拓寬教師與學(xué)生溝通的渠道九十四、教學(xué)中的測驗評價的策略：反饋調(diào)節(jié)策略展示激勵策略反思總結(jié)策略積極的導(dǎo)向策略關(guān)注態(tài)度與情感的策略評價內(nèi)容多元化策略評價主體多元化處理評價方式多元化策略九十六、制定學(xué)生成長記錄袋要做到“六個有”：有設(shè)計、線索、體驗、交流、指導(dǎo)、新意九十七、怎樣處理好全面評價和差異評價的關(guān)系：（一） 轉(zhuǎn)變教師觀念，科學(xué)、全面地評價學(xué)生（二） 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，積極有效地評價學(xué)生：對學(xué)生評價要多方面、及時、具體、有度九十八、掌握建構(gòu)主義的課堂教學(xué)評價策略，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心： 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性課堂的多邊互動程度學(xué)習(xí)信息的提供和時空的保障程度學(xué)生對知識理解的程度，自我監(jiān)控和反思能力及情感獲得和體驗九十九、把握今后考試改革的方向：（一）、命題應(yīng)立足于學(xué)科特點，體現(xiàn)教育價值（二）、命題應(yīng)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準的教學(xué)理念：命題內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，應(yīng)用于生活實際關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面的考評命題不僅關(guān)注學(xué)生解決問題的能力，更要關(guān)注得出結(jié)論的過程命題要創(chuàng)新，融知識