小學二年級寫句能力訓練的策略研究課題(編輯修改稿)
2025-07-06 23:49 本頁面
【文章內容簡介】 挑選、圈劃出優(yōu)美生動或精辟獨特的精彩語句，讓學生在課堂里品讀、熟讀的基礎上，記誦于心，以備選用。課外積累 課內所學畢竟有限，放眼課外，則有更廣闊的語言天地。因此，除課內積累以外，我還鼓勵學生進行課外積累。除了安排學生每天進行課外閱讀，我還緊密結合教材內容、季節(jié)特點、學生生活等因素選擇制定每周一次的摘抄內容，讓學生有一個相對集中但又足夠寬泛的積累主題。學以致用為了增強學生主動積累的精神，我還鼓勵學生自己把課外書中看到的好詞句記錄下來，階段性地進行班內展示和評價，并對用心完成的學生給予一定的獎勵。旨在讓學生對這個并不輕松的任務產生足夠和長遠的興趣。積累要做到有的放矢，就必須注意將積累與運用有效地結合起來，結合平時的小練筆、單元檢測等，以多種形式指導學生將積累的詞句在寫話中合理地運用起來，引導學生將這種方法變成自己的寫作習慣之一，學以致用。第（ 4 ）頁活動內容討論從聽到說、從說到寫的策略活動時間2008年12月31日活動地點辦公室出席對象林佳活動具體內容：語文作為基礎學科，聽、說、讀、寫是學生應具備的基本能力。這四者之間又有著先后順序，人的認知習慣使然，我們必須先讓學生聽清規(guī)范的表達，然后學會正確的口頭表述，再在模仿中加以積累，才能進一步做到運用。從聽到說、從說到寫的策略有利于發(fā)展學生的思維。由于二年級學生觀察力不強，對事物的感知往往比較片面，甚至容易將主要的方面忽略掉，加上受遺忘的影響，對事物的認識往往比較模糊。如果只憑他們自己的印象來寫，會產生許多遺漏、含糊、甚至錯誤。這就需要通過相互討論和教師概括總結，以大家的表述來補充不足或糾正錯誤，才能使表達出來的東西“言之有序”、“言之有理”。 從聽到說，規(guī)范學生的表達。說話是寫話的基礎。常言道：“我手寫我口?！比绻铱诓荒苎?，那么我手又能寫什么呢？二年級的孩子們識字不多，語言不規(guī)范，表達不清楚，只有通過聽說訓練來學習、掌握和積累正確的語言表達。因此，我們在課堂上注重學生的聽記能力，也充分利用教材資源，根據課文的精彩片斷，精心設計一些說話練習，進行口語訓練，指導學生把話說完整，把意思表達清楚。從說到寫，促進表達方式的轉化。學生書面語言的表達過程需要有聲語言的支持。由于小學生的詞匯貧乏，常常不善于將看到的、聽到的事物連貫地表達出來，因此，必須通過口頭語言的訓練來為書面語言的表達打好基礎。從說到寫是引導學生順利走向規(guī)范書面表達的必經之路。寫話前引導學生在老師提供的語言材料、思考要求的提示下由說到寫，引導學生由運用老師提供的提示到嘗試運用積累的詞句加以擴充，使學生從寫得清楚、完整，又逐步做到寫得通順、連
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1