【文章內(nèi)容簡介】 知道說過他多少次了,但沒有明顯的效果。往往是老實一會兒又不行了,老師們很不喜歡他。她們覺得小剛雖然已1經(jīng)進人申班下學期快上大班了,但是他和別人的交往能力及自我控制能力卻跟一個剛進幼兒園小班的幼兒差不多。老師對這個屢教不改的頑固分子已經(jīng)失去了施教的信心和關(guān)注的*趣風犟聽到老師的嚴厲呵斥“小剛!”就基本說明他又犯“錯誤”了。他在整個班里基本處在被老師責罵和被同伴排斥的邊緣狀態(tài)根據(jù)以上材料分析:小剛存在哪些發(fā)展問題?教師應如何對其進行矯治?答案：從案例中可以看出,小剛存在自控問題、交往技巧問題,以及攻擊、課堂搗亂等行為問題矯治策略:(以下四個方面,每個3分,共12分,可以用自己的語言表述,并且要有一定的闡述,言之有理即可得分)(D培養(yǎng)小剛的自控能力重視榜樣的作用,教師向小剛展示自控,教小剛自控幫助小剛形成正確的自我評價的態(tài)度和方法,并且給予小剛一定的自主權(quán)和主動權(quán),鼓勵他自己鼓勵自己。建立嚴格的行為規(guī)范,幫助小剛制定規(guī)則,實行獎懲機制。(2)培養(yǎng)小剛的社交技能?？梢酝ㄟ^同伴和成人直接傳授,告訴小剛基本的交往技巧。組織小剛對同伴交往活動進行觀察。教師給小剛做好榜樣,讓他們在觀察模仿中學會交往教師可以讓小剛和其他幼兒組成小組,遍過活動和游戲指導其社交技能。(3)矯治小剛的攻擊行為,應多進行道德觀念培養(yǎng),可采用游戲療法,加強小剛對規(guī)則的認識。另外,還應了解小剛攻擊行為產(chǎn)生的原因,適當用懲罰法或隔離法,但盡量不用武力。一旦發(fā)現(xiàn)小剛友好地和同伴在一起,立即給予表揚或強化。(4)對課堂搗亂行為,可采用消退法,在不影響教學活動的前提下,老師不予理睬和過問。嘗試采用表揚鼓勵的方法對待小剛,讓其感受到老師的信任。還可實行代幣制,強化其好的自控行為和課堂行為。必要時結(jié)合短時的懲罰,如隔離法等。(2)獎罰分明。利用正強化法或代幣制塑造小剛行為當小剛出現(xiàn)良好行為時,及時給與表揚或獎勵對小剛的不良行為,應適當批評和處罰處罰的同時應使小剛明白這是對他的關(guān)心,沒有惡意(3)當小剛發(fā)脾氣時,采用消退法,不予理睬(4)對小剛設立簡單且明確的規(guī)矩,給小剛提的要求要恰當,不能過于嚴格(5)多提供給小剛參加體育活動和體力勞動的機會,對其過多的精力給予引導(6)發(fā)現(xiàn)小剛的特長愛好,創(chuàng)造條件,協(xié)助家長培養(yǎng)小剛的學習興趣(7)上課時采取措施控制小剛的雙手,預防多動(8)在講話或布置任務時適當身體接觸,注視小剛進行交談(9)教學內(nèi)容和方法要突出重點,上課形式生動多樣,多給小剛提供操作和練習機會案例三：7歲的小雪長的漂亮，學習也不錯，很招人喜愛。家里每有親戚朋友來訪，都對這孩子贊不絕口，都喜歡她、夸獎她。可是，小雪越來越瞧不起別人。小朋友們都不愛和她玩，她也不愛搭理人家，有時甚至對成年人也非常傲慢無禮。她父母為此很無奈，向我討教怎樣才能改掉孩子自負的毛病。 5歲的文文性格文靜，似乎************答案分析：兒童自以為了不起的自負心理，是自我認知缺陷的一種表現(xiàn)。處處瞧不起別人、對大人也常常傲慢無禮，是一種缺乏自知之明的心理缺陷。一般來說，自負多表現(xiàn)在家庭條件較優(yōu)越，或具有某種先天優(yōu)勢的孩子身上。自負產(chǎn)生的原因是多方面的，但是從家庭這方面來講，多是由于家長對孩子過分寵愛、不能正確客觀地評價他們所導致的。小雪的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，更使許多同齡人對她刮目相看。這些過分的夸獎，客觀上助長了她的自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切。這說明，孩子還缺乏全面客觀地評價自己的能力。如果成年人再對孩子評價不適當，就會給孩子帶來一種錯覺，以為自己真的像人家評價的那樣毫無瑕疵。而文文自卑是一種不健康的心理，一種人格缺陷。它過多地否定和貶低自己，抬高別人，影響了對自己正確、客觀的判斷，不能客觀地、正確地看待自己和周圍的人和事。自卑會影響到人格的健康形成。過度自卑的孩子往往敏感多疑，膽怯懦弱，孤僻內(nèi)向等。自卑往往源于孩子的幼年時期。它會對人的一生產(chǎn)生消極的影響，長期生活在自卑陰影中的孩子，會背上沉重的心理包袱，甚至一生都被自卑所困擾，影響了自己的發(fā)展前途。 案例四：童童長得身強力壯，雖然只有4 歲，但個頭超過了同齡人。他愛打架，力氣大，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復批評他，他口頭答應不再打人，但是，自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。根據(jù)以上材料分析，童童出現(xiàn)了怎樣的行為問題?他為什么會這樣?該如何進行矯治?童童出現(xiàn)了攻擊性行為問題(攻擊與破壞行為) 。原因分析： (1)年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關(guān)系。(2) 生活經(jīng)驗中學習。童童在攻擊別人的經(jīng)驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。(3) 教養(yǎng)方式。父母可能對其百依百順，或者經(jīng)常用強制或打罵方式教育他。(4) 現(xiàn)代傳媒影響。(5) 錯誤的社會認知與社交技能。童童可能對外界剌激作出了歪曲的解釋， 并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。矯治策略：(1)對其進行道德觀念培養(yǎng)。成人以身作則，教兒童摒棄什么都要第一的想法。采用游戲療法，加強兒童對規(guī)則的認識。(2) 進行社會交往技能的訓練，提高兒童解決問題的能力。(3) 對兒童日常環(huán)境進行適當控制， 如提供多種多樣的玩具，減少兒童接觸暴力的傳媒等。(4) 進行控制憤怒的訓練，教會兒童發(fā)泄自己不滿的方法。(5) 對該兒童的攻擊性行為進行處理。了解童童攻擊行為產(chǎn)生的原因， 適當用懲罰法或隔離法，但盡量不用武力。一旦發(fā)現(xiàn)童童友好地和同伴在一起，立即給予表揚或強化。電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導》第五次形成性考核及參考答案個案研究報告（100分） 要求：學生聯(lián)系課程相關(guān)內(nèi)容（如行為問題、情緒問題、學業(yè)問題、社會能力問題等方面），結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導或矯治的個案研究報告。 形式：可參考課程平臺上范例的格式（《瑤瑤入園記》、《選擇性緘默癥心理輔導個案研究》），撰寫研究報告，具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內(nèi)容。（不少于800字）參考格式： 題目（根據(jù)個案研究內(nèi)容自擬） 一、案例描述 簡單介紹個案兒童的現(xiàn)狀、存在問題或問題發(fā)生的經(jīng)過。二、案例分析 對個案的發(fā)展問題進行判斷。對個案問題產(chǎn)生的原因進行一定的分析，可從兒童自身、家庭、機構(gòu)教育、社會環(huán)境等多方面進行分析。三、輔導策略 針對個案的問題，提出可行的教育或矯治計劃。 四、輔導效果（案例啟示）描述輔導后達到的目的，兒童改善的情況等，也可針對本案例，總結(jié)一些可供同行借鑒的方法、教育思路等。參考例文：瑤瑤入園記 從家庭到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步。對他們來說，離開了朝夕相處的父母及長輩，來到幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人都會讓孩子感到無所適從。讓每個孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期，愉快的上幼兒園，這是每個幼兒教師面臨的課題。 一、案例描述?，幀帲?，2006年6月出生，2009年9月1日開始在其他幼兒園入學，9月14日家長要求轉(zhuǎn)入我園。 家長在報名時介紹了孩子的情況：孩子從小由爺爺帶大，在家活潑開朗，但也很自由，想干啥就干啥， 同時怕見陌生人，在外面非常膽怯。也說了要求轉(zhuǎn)園的原因：自從上幼兒園這兩周，孩子就像變了一個人，白天在幼兒園哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常纏人，可能是孩子不適應幼兒園生活，總是哭的緣故，老師說一整天上百遍地念叨著同一句話“我要找我爺爺，”年輕老師缺乏了耐心， 嚇唬了孩子，可能還讓孩子罰站了，所以現(xiàn)在孩子怎么也不愿意上幼兒園。 個案主要事件：9月14日晚上，班級老師對瑤瑤進行了家訪，了解了瑤瑤的生活習慣及興趣愛好，并針對瑤瑤這種狀況，我們提出了建議：為減輕孩子入園焦慮心理，和家長約定先由家長陪同一起上幼兒園，再過渡到縮短孩子在園的時間，并用相機記錄孩子在園的情況。（9月15日－18日）第一天一早，瑤瑤爺爺帶著瑤瑤來了，一上午孩子小手沒有和爺爺松開過，她背的小書包也不肯拿下來。小朋友們唱歌、游戲她只是低著頭，老師試圖接近她，想拉瑤瑤的手，但她立即要哭，老師只好放棄?？赡苁菗Q了環(huán)境也可能是有爺爺