【文章內(nèi)容簡介】 固地掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)處理復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。 3．要加強(qiáng)理解，避免死記硬背。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容或涉及政治，或涉及哲學(xué)，如果不理解，將變得十分乏味，如同嚼蠟。春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴一覽表流派人物歷史時(shí)期主要思想代表作品及影響儒家孔子春秋晚期仁的學(xué)說，愛人，為政以德；因材施教，溫故而知新儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，大思想家，大教育家，言論收在《論語》中。孟子戰(zhàn)國時(shí)期民貴群輕，仁政，保護(hù)資源言論收在《孟子》中道家老子春秋晚期對(duì)立的雙方能相互轉(zhuǎn)化道家學(xué)派創(chuàng)始人，著《道德經(jīng)》莊子戰(zhàn)國時(shí)期鄙視富貴利祿，痛恨不公平著《莊子》墨家墨子戰(zhàn)國初期兼愛、非攻 法家韓非戰(zhàn)國末期反仁政、倡法治、中央集權(quán)著《韓非子》兵家孫武春秋晚期知己知彼，百戰(zhàn)不殆著《孫子兵法》，是世界上最早的兵書復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．下列作品中，主要闡述道家學(xué)派思想的是（?。? 　A《道德經(jīng)》　　B.《論語》　　C．《韓非子》　　D.《孫子兵法》2．“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”是下列哪位思想家的觀點(diǎn)（?。? 　A．老子　　　　C．墨子　　3．提出“溫故而知新”主張的思想家是（　）　　A．老子　　B．孔子　　C．墨子　　D．荀子4．下列哪位思想家的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為封建文化的正統(tǒng)思想（　）　　A．老子　　　　C．墨子　　5．提出“斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也”這一主張的古代思想家是（?。? 　A．孔子　　　　C．孟子　　6．儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是（?。?　 A．老子　　　　C．孟子　　D．荀子7．提出“制天命而用之”這一思想的是（　） 　A．墨子　　　　C．荀子　　8．試找出下列人物中不同類的一項(xiàng)（?。? 　A．孔子　　　　　　D．荀子9．莊子代表的學(xué)派是（　） 　A．儒家　　B．墨家　　C．道家　　D．法家10．下列說法不正確的是（?。　．韓非是戰(zhàn)國時(shí)期法家的代表　　　　C．孔子提出了“仁政”學(xué)說　　　D．孫武的著作是《孫子兵法》11，在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（　）　　A．韓非　　　　C．孔子　　D．墨子12．戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的根本原因是（?。　．頻繁的爭霸戰(zhàn)爭　　B．學(xué)術(shù)繁榮　　C．社會(huì)大變革　　　　D．新興地主階級(jí)產(chǎn)生13．下面四項(xiàng)內(nèi)容中，表明墨子觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（?。　．斧斤以時(shí)入山林，林木不可勝用也　　“兼愛”、“非攻”　　C．歷史是進(jìn)步的，后代總要?jiǎng)龠^前代　　D．知彼知己，百戰(zhàn)不殆14．戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家中，其主張對(duì)當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治最有用的是（?。　．儒家　　　　C．法家　　D．兵家15．戰(zhàn)國時(shí)期，在諸子百家中，既是儒家代表人物，又具有唯物主義思想的思想家是（?。　．孔子　　　　C．莊子　　D．荀子16．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，主張建立君主專制中央集權(quán)的封建國家、由君主掌握一切大權(quán)，主張改革，提倡法制的代表人物是（　）　　A．孫武　　　　C．孟子　　17．春秋晚期，齊國杰出的軍事家是（?。　．孫武　　　　C．孟子　　二、材料分析題18．“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”　　閱讀材料回答①上述內(nèi)容是誰的名言？②他在教育方面還有許多名言，試舉兩例。③我們應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)他？　三、問答題19．試簡述孔子在思想、文化及教育上的貢獻(xiàn)。第10課 “秦王掃六合”教學(xué)目標(biāo) 通過本課學(xué)習(xí)，握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。 歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，提高初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實(shí)物模型、地圖等直觀教具，提高觀察、想象能力。 通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，認(rèn)識(shí)到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進(jìn)步作用。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”：秦滅六國，建立統(tǒng)一國家；秦始皇采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一國家；北筑長城、開發(fā)南疆，維護(hù)統(tǒng)一國家。因此，秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點(diǎn)。 秦統(tǒng)一前，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁，嚴(yán)重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，同時(shí)給人民的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國兩千多年的封建社會(huì)里，雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等領(lǐng)域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時(shí)，秦的措施幾乎囊括了我國不同統(tǒng)一時(shí)期所例行的諸多方面，學(xué)好本課對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史將有極好的啟迪。 焚書坑儒是本課的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)我們來說，難以理解，易主觀臆斷。 此外，本課涉及的空間概念較多，因我們見識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。 學(xué)法指導(dǎo) 1．整體把握秦滅六國的原因，初步掌握把新、舊知識(shí)聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方法以及比較全面分析歷史問題的方法。 2．閱讀教材“北筑長城和開發(fā)南疆”一目，并填寫地圖，使我們能夠把歷史材料和地圖聯(lián)系起來，進(jìn)行想象，建立正確的歷史時(shí)間和空間觀念。 3．通過制作“君主專制中央集權(quán)”表，簡單學(xué)會(huì)列表歸納史實(shí)的方法，便于我們形成完整的歷史概念。 4．設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，學(xué)會(huì)壓縮信息的記憶方法。 復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．秦國在軍事實(shí)力上對(duì)六國形成優(yōu)勢(shì)是（?。　．商鞅變法以后　　　　C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰(zhàn)以后2．建議秦始皇實(shí)行郡縣制的是（?。　．李斯　　　　C．趙括　　D．淳于越3．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（　）　　A．刀形幣　　　　C．鏟形幣　　D．圓形方孔錢4．秦長城的起止點(diǎn)是（?。　．西起臨挑，東到遼東　　，東到臨洮　　C．西起長平，東到臨挑　　D．西起臨洮，東到長平5．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（?。　．樹立秦的形象　　　B．加強(qiáng)思想控制　　C．限制人們的言論　　D．禁止儒學(xué)傳播6．秦始皇派誰北伐匈奴（　）　　A．蒙恬　　　　C．淳于越　　D．趙括7．為解決運(yùn)輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（?。　、匍L江②黃河③珠江④淮河　　A．①②　　B．②③　　C．①③　D.①④8．秦始皇在南海等地設(shè)郡，還移遷50萬人與當(dāng)?shù)厥裁醋迦穗s居（?。　．匈奴　　B．越族　　C．回族　　D．壯族　　二、材料分析題9．材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋?！薄　￠喿x材料回答：　　①材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱為什么？　?、谇厥蓟蔬@樣做的目的是什么？有何危害性？三、問答題10．簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)封建統(tǒng)治采取了哪些措施？第11課 “伐無道，誅暴秦”學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭的簡單情況。 探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力；思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，比較戰(zhàn)爭性質(zhì)。通過本課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是本課的重點(diǎn)，教材首先從導(dǎo)致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；沉重的賦稅、嚴(yán)酷的刑法導(dǎo)致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權(quán)，天下應(yīng)，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。 秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是本課難點(diǎn)。同樣是劉邦、項(xiàng)羽，他們?cè)谇爻瘻缤銮暗幕顒?dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，而秦亡后的活動(dòng)就屬于統(tǒng)治階級(jí)爭奪帝位的斗爭。對(duì)此問題會(huì)有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等方面加以分析，化解難點(diǎn)。 時(shí)間 重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立 學(xué)法指導(dǎo) 1．閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。 2．農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學(xué)習(xí)的課題，要在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。其次，要學(xué)會(huì)分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點(diǎn)、歷史作用、英雄人物的功績等幾個(gè)方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。 3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。 4．要比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。 正確認(rèn)識(shí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導(dǎo)致起義戰(zhàn)爭爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時(shí)的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴(yán)酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭也會(huì)爆發(fā)，只是時(shí)間遲早問題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．秦朝的暴政對(duì)社會(huì)造成的最根本的影響是（?。　．階級(jí)矛盾尖銳　　B．政局動(dòng)蕩不安　 C．人民生活痛苦　　2．秦朝的嚴(yán)刑酷法有（　）　?、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐　　A．①②　　B.②③　　C．③④　　D.④⑤3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（?。　．長平之戰(zhàn)　　　　C．城濮之戰(zhàn)　　4．劉邦和項(xiàng)羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（?。　．巨鹿之戰(zhàn)　　B．長平之戰(zhàn)　　C．楚漢之爭　　5．秦朝滅亡的時(shí)間是（　）　　A．公元前209年　　　　C．公元前206年　　D．公元前202年二、材料分析題6．秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。閱讀材料回答：①此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？?、谶@次起義中提出了什么口號(hào)？ 　?、蹆晌恍￡?duì)長是誰？這一事件標(biāo)志著什么？三、問答題7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰？有何影響？第12課 大一統(tǒng)的漢朝學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。 通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。 通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。 “漢武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點(diǎn)子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)（這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系），是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國勢(shì)力，使其越分越小，再也無力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析。 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是本課的難點(diǎn)。首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。大一統(tǒng) 1．原因 { 客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人}　 2．措施 { 政治：削弱諸侯國勢(shì)力，封國越分越小 } 加強(qiáng)中央集權(quán) 思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué) 　 ：西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，也是中國封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面 學(xué)法指導(dǎo) 1．閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)課文的理解。 2．在本課重點(diǎn)子目學(xué)完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，合乎邏輯地思考問題