【文章內(nèi)容簡介】 固地掌握知識，更重要的是學會處理復雜學習內(nèi)容的方法。 3．要加強理解，避免死記硬背。本課學習內(nèi)容或涉及政治，或涉及哲學，如果不理解，將變得十分乏味，如同嚼蠟。春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴一覽表流派人物歷史時期主要思想代表作品及影響儒家孔子春秋晚期仁的學說，愛人，為政以德；因材施教，溫故而知新儒家學派的創(chuàng)始人，大思想家，大教育家，言論收在《論語》中。孟子戰(zhàn)國時期民貴群輕，仁政，保護資源言論收在《孟子》中道家老子春秋晚期對立的雙方能相互轉(zhuǎn)化道家學派創(chuàng)始人，著《道德經(jīng)》莊子戰(zhàn)國時期鄙視富貴利祿，痛恨不公平著《莊子》墨家墨子戰(zhàn)國初期兼愛、非攻 法家韓非戰(zhàn)國末期反仁政、倡法治、中央集權著《韓非子》兵家孫武春秋晚期知己知彼，百戰(zhàn)不殆著《孫子兵法》，是世界上最早的兵書復習鞏固一、選擇題1．下列作品中，主要闡述道家學派思想的是（?。? 　A《道德經(jīng)》　　B.《論語》　　C．《韓非子》　　D.《孫子兵法》2．“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”是下列哪位思想家的觀點（　） 　A．老子　　　　C．墨子　　3．提出“溫故而知新”主張的思想家是（?。　．老子　　B．孔子　　C．墨子　　D．荀子4．下列哪位思想家的學說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造，成為封建文化的正統(tǒng)思想（?。　．老子　　　　C．墨子　　5．提出“斧斤以時入山林，林木不可勝用也”這一主張的古代思想家是（?。? 　A．孔子　　　　C．孟子　　6．儒家學派的創(chuàng)始人是（?。?　 A．老子　　　　C．孟子　　D．荀子7．提出“制天命而用之”這一思想的是（?。? 　A．墨子　　　　C．荀子　　8．試找出下列人物中不同類的一項（?。? 　A．孔子　　　　　　D．荀子9．莊子代表的學派是（　） 　A．儒家　　B．墨家　　C．道家　　D．法家10．下列說法不正確的是（?。　．韓非是戰(zhàn)國時期法家的代表　　　　C．孔子提出了“仁政”學說　　　D．孫武的著作是《孫子兵法》11，在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（?。　．韓非　　　　C．孔子　　D．墨子12．戰(zhàn)國時期出現(xiàn)“百家爭鳴”局面的根本原因是（　）　　A．頻繁的爭霸戰(zhàn)爭　　B．學術繁榮　　C．社會大變革　　　　D．新興地主階級產(chǎn)生13．下面四項內(nèi)容中，表明墨子觀點的一項是（?。　．斧斤以時入山林，林木不可勝用也　　“兼愛”、“非攻”　　C．歷史是進步的，后代總要勝過前代　　D．知彼知己，百戰(zhàn)不殆14．戰(zhàn)國時期的諸子百家中，其主張對當時封建統(tǒng)治最有用的是（?。　．儒家　　　　C．法家　　D．兵家15．戰(zhàn)國時期，在諸子百家中，既是儒家代表人物，又具有唯物主義思想的思想家是（?。　．孔子　　　　C．莊子　　D．荀子16．春秋戰(zhàn)國時期，主張建立君主專制中央集權的封建國家、由君主掌握一切大權，主張改革，提倡法制的代表人物是（　）　　A．孫武　　　　C．孟子　　17．春秋晚期，齊國杰出的軍事家是（?。　．孫武　　　　C．孟子　　二、材料分析題18．“學而時習之，不亦說乎”　　閱讀材料回答①上述內(nèi)容是誰的名言？②他在教育方面還有許多名言，試舉兩例。③我們應怎樣評價他？　三、問答題19．試簡述孔子在思想、文化及教育上的貢獻。第10課 “秦王掃六合”教學目標 通過本課學習，握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。 歸納并試評“秦完成統(tǒng)一的原因”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，提高初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型、地圖等直觀教具，提高觀察、想象能力。 通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，認識到：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族的中央集權的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大意義和進步作用。 重點和難點 貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”：秦滅六國，建立統(tǒng)一國家；秦始皇采取一系列措施，鞏固統(tǒng)一國家；北筑長城、開發(fā)南疆，維護統(tǒng)一國家。因此，秦的統(tǒng)一及其作用是本課的重點。 秦統(tǒng)一前，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)，戰(zhàn)爭頻繁，嚴重阻礙了各地區(qū)經(jīng)濟文化的發(fā)展，同時給人民的生產(chǎn)、生活帶來災難。秦的統(tǒng)一，符合歷史發(fā)展的趨勢，也是各族人民的共同心聲。秦朝是第一次也是真正意義上在中國歷史上完成了統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個新局面。我國兩千多年的封建社會里，雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想等領域，采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟、文化的發(fā)展，起到了重要作用。同時，秦的措施幾乎囊括了我國不同統(tǒng)一時期所例行的諸多方面，學好本課對今后學習我國不同時期的歷史將有極好的啟迪。 焚書坑儒是本課的一個難點。對我們來說，難以理解，易主觀臆斷。 此外，本課涉及的空間概念較多，因我們見識與閱歷的因素，難以形成準確的空間概念。 學法指導 1．整體把握秦滅六國的原因，初步掌握把新、舊知識聯(lián)系在一起的學習方法以及比較全面分析歷史問題的方法。 2．閱讀教材“北筑長城和開發(fā)南疆”一目，并填寫地圖，使我們能夠把歷史材料和地圖聯(lián)系起來，進行想象，建立正確的歷史時間和空間觀念。 3．通過制作“君主專制中央集權”表，簡單學會列表歸納史實的方法，便于我們形成完整的歷史概念。 4．設計秦朝疆域示意圖，學會壓縮信息的記憶方法。 復習鞏固一、選擇題1．秦國在軍事實力上對六國形成優(yōu)勢是（?。　．商鞅變法以后　　　　C．嬴政在公元前246年即位后D．長平之戰(zhàn)以后2．建議秦始皇實行郡縣制的是（?。　．李斯　　　　C．趙括　　D．淳于越3．秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（?。　．刀形幣　　　　C．鏟形幣　　D．圓形方孔錢4．秦長城的起止點是（　）　　A．西起臨挑，東到遼東　　，東到臨洮　　C．西起長平，東到臨挑　　D．西起臨洮，東到長平5．秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（?。　．樹立秦的形象　　　B．加強思想控制　　C．限制人們的言論　　D．禁止儒學傳播6．秦始皇派誰北伐匈奴（　）　　A．蒙恬　　　　C．淳于越　　D．趙括7．為解決運輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（?。　、匍L江②黃河③珠江④淮河　　A．①②　　B．②③　　C．①③　D.①④8．秦始皇在南海等地設郡，還移遷50萬人與當?shù)厥裁醋迦穗s居（?。　．匈奴　　B．越族　　C．回族　　D．壯族　　二、材料分析題9．材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋?！薄　￠喿x材料回答：　?、俨牧现蟹从车膬?nèi)容在歷史上稱為什么？　?、谇厥蓟蔬@樣做的目的是什么？有何危害性？三、問答題10．簡述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強封建統(tǒng)治采取了哪些措施？第11課 “伐無道，誅暴秦”學習目標 通過本課的學習，了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。 探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，初步運用歷史唯物主義分析問題的能力；思考秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，比較戰(zhàn)爭性質(zhì)。通過本課學習認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。 重點和難點 本課的主題是秦朝的覆亡，課文完全緊扣此問題展開。 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭是本課的重點，教材首先從導致農(nóng)民起義的根本原因——秦的暴政談起，繁重的徭役、兵役迫使成千上萬的農(nóng)民脫離生產(chǎn)，社會經(jīng)濟遭到嚴重破壞；沉重的賦稅、嚴酷的刑法導致民怨載道。其次，介紹了陳勝、吳廣斬木為兵、揭竿為旗，殺秦軍，占縣城，建政權，天下應，說明秦朝統(tǒng)治已失去了民心，推翻秦朝是人心所向。陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義，沉重地打擊了秦朝的統(tǒng)治，是我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。最后，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的沉重打擊下，秦朝二世而亡。 秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化是本課難點。同樣是劉邦、項羽，他們在秦朝滅亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭的范疇，而秦亡后的活動就屬于統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。對此問題會有一些疑惑，從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等方面加以分析，化解難點。 時間 重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結束，漢朝建立 學法指導 1．閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。 2．農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學習的課題，要在學習中注意把握五要素（時間、地點、領導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結果），訓練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。其次，要學會分析歷史事件和歷史人物的方法：從特點、歷史作用、英雄人物的功績等幾個方面入手，掌握歷史表象下的深層次內(nèi)容。 3．分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。 4．要比較劉邦、項羽在秦亡前后所領導的戰(zhàn)爭的目的，從而認識楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。 正確認識秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性公元前209年，陳勝、吳廣等九百多貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽去戍守邊境，在前往漁陽戍邊業(yè)的途中，遇到大雨而誤期，導致起義戰(zhàn)爭爆發(fā)。但這只是秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，從當時社會現(xiàn)狀來看，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是秦的暴政。秦的暴政既指秦始皇在位期間的殘酷統(tǒng)治，也包括秦二世時的黑暗統(tǒng)治，這種暴政的主要表現(xiàn)是：（1）秦始皇廣建宮殿陵墓；（2）繁重的賦稅、徭役（農(nóng)民要將收獲的2／3上交國家）和兵役；（3）嚴酷的刑法（“族誅”和“連坐”）；（4）秦二世的統(tǒng)治更加黑暗。陳勝、吳廣在前往漁陽的途中，遇雨誤期是偶然的，這只是戰(zhàn)爭爆發(fā)的表面因素，即使沒有陳勝、吳廣在漁陽遇雨誤期，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭也會爆發(fā)，只是時間遲早問題。所以，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)是歷史的必然。復習鞏固一、選擇題1．秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是（　）　　A．階級矛盾尖銳　　B．政局動蕩不安　 C．人民生活痛苦　　2．秦朝的嚴刑酷法有（?。　、偃思愧谌搜尝叟诶英茏逭D③連坐　　A．①②　　B.②③　　C．③④　　D.④⑤3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（?。　．長平之戰(zhàn)　　　　C．城濮之戰(zhàn)　　4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（?。　．巨鹿之戰(zhàn)　　B．長平之戰(zhàn)　　C．楚漢之爭　　5．秦朝滅亡的時間是（?。　．公元前209年　　　　C．公元前206年　　D．公元前202年二、材料分析題6．秦始皇時，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領導大家舉行起義。閱讀材料回答：①此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里？?、谶@次起義中提出了什么口號？ 　?、蹆晌恍￡犻L是誰？這一事件標志著什么？三、問答題7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)？領導人物是誰？有何影響？第12課 大一統(tǒng)的漢朝學習目標通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。 通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。 通過本課的學習，認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。 重點和難點 本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”。 “漢武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎（這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系），是漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點是寫漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評析。 “罷黜百家，獨尊儒術”是本課的難點。首先，應理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術” 的核心內(nèi)容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設太學，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術” 的必然結果。大一統(tǒng) 1．原因 { 客觀：景帝后期的經(jīng)濟繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人}　 2．措施 { 政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小 } 加強中央集權 思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學 　 ：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面 學法指導 1．閱讀能力是學習歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對有關課文的理解。 2．在本課重點子目學完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結，合乎邏輯地思考問題