高中物理牛頓第一定律教案2新人教版必修(編輯修改稿)
2025-07-05 00:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 運(yùn)動是慣性運(yùn)動⑤沖上斜面的物體，沿斜面向上運(yùn)動過程中受到動力作用，否則物體不會向上運(yùn)動。其中難點(diǎn)較大的是④⑤，④的運(yùn)動是變速運(yùn)動，產(chǎn)生加速度，運(yùn)動狀態(tài)不斷改變，因此不是慣性運(yùn)動，實(shí)質(zhì)上慣性運(yùn)動就是勻速運(yùn)動。⑤的難點(diǎn)在于學(xué)生應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題，求解加速度時(shí)，有些學(xué)生總想添上一個(gè)動力（或拉力），導(dǎo)致在求解加速度上出問題?！芭耘钡奶幚斫滩?4頁的旁批，說明對質(zhì)量的理解的三個(gè)層次，同時(shí)也說明了人們對概念的認(rèn)識規(guī)律。對于這一內(nèi)容，最好讓學(xué)生自己去感悟，并以課外作業(yè)的形式出現(xiàn)，如對于“質(zhì)量”，你認(rèn)為可從哪些方面（層次）來說明。對“運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”的教學(xué)新課標(biāo)淡化了運(yùn)動狀態(tài)變化的教學(xué)，在這點(diǎn)的處理上，符合教學(xué)實(shí)際。實(shí)際上，學(xué)生只要能知道運(yùn)動狀態(tài)變化就是速度變化就可以了。因?yàn)樗俣仁鞘噶?，其變化必涉及到大小或方向的 變化。速度變化對?yīng)加速度的產(chǎn)生，可在此處自然引出，點(diǎn)到為止，不必探究，因?yàn)椤暗诙?jié) 實(shí)驗(yàn)：探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”還要討論。教學(xué)參考用題圖411（2003上海理綜）科學(xué)思維和科學(xué)方法是我們認(rèn)識世界的基本手段，在研究和解決問題過程中，不僅需要相應(yīng)的知識，還要注意運(yùn)用科學(xué)方法，理想實(shí)驗(yàn)有時(shí)更能深刻地反映自然規(guī)律。伽利略設(shè)想了一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)如圖311所示，其中有一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，其余是推論。①減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這斜面上仍然要達(dá)到原來的高度。②兩個(gè)對接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。③如果沒有摩擦、小球?qū)⑸仙皆瓉磲尫诺母叨?。④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球要沿水平面做持續(xù)的勻速運(yùn)動?！ ≌垖⑸鲜隼斫鈱?shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列 ?。ㄖ灰顚懶蛱柤纯桑?，在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，有的則是理想化的推論，下列關(guān)于事實(shí)和推論的分類正確的是：A.①是事實(shí)，②③④是推論 B.②是事實(shí)，①③④是推論C.③是事實(shí)，①②④是推論 D.④是事實(shí)，①②③是推論分析：②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③①是在高度上無摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面④上的理想實(shí)驗(yàn)。因此正確的順序是②③①④答案：B題目設(shè)置目的：這是一個(gè)理想化實(shí)驗(yàn)，是在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理外推，從而得出正確的結(jié)論，涉及到的是思維方法和過程的歷史材料，這種方法也是科學(xué)研究的一種重要方法。本題是新課標(biāo)三維教學(xué)的好材料。2.（2001上海）請將圖412中三位科學(xué)家的姓名按歷史年代先后順序排列 、 、 。任選其中二位科學(xué)家，簡要寫出他們在物理學(xué)上的主要貢獻(xiàn)各一項(xiàng)： 、 。圖412答案：伽利略；牛頓；愛因斯坦伽利略：望遠(yuǎn)鏡的早期發(fā)現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)方法引進(jìn)物理學(xué)等牛頓：發(fā)現(xiàn)運(yùn)動定律，萬有引力定律等愛因斯坦：光電效應(yīng)、相對論等圖413題目設(shè)置目的：本題也是三維課程練習(xí)的好素材，利用課本上知識積累和課外閱讀所得，歸納來解決此題。題目要求任選二位科學(xué)家的各一項(xiàng)主要貢獻(xiàn)，只需用課本上學(xué)過的即可，當(dāng)然也可填寫學(xué)生自己知道的其它貢獻(xiàn)，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的課改精神，教科書只是學(xué)習(xí)的依據(jù)，知識的學(xué)習(xí)是多層次，多方位的。教材不是知識獲取的唯一途徑。圖4143.（創(chuàng)新題）⑴.找甲乙兩個(gè)盛滿水的瓶子，另有一個(gè)與小鐵球體積相同的小泡沫塑料球，如圖413放置，將它們系好，小鐵球在水中下沉，瓶正放如圖413甲；泡沫塑料球在水中上浮，瓶倒放，如圖413乙。甲乙均固定在小車上。當(dāng)小車突然向前運(yùn)動時(shí)，觀察比較球的運(yùn)動狀態(tài)。你看到的現(xiàn)象也許會令你驚訝，小鐵球的運(yùn)動正如你所想的一樣，相對瓶來說是向后運(yùn)動的，而泡沫塑料球相對瓶來說是向前運(yùn)動的，如圖414所示。造成以上甲向后，乙向前現(xiàn)象的原因，你能給出合理的解釋嗎？⑵.如圖415所示，兩端封閉的玻璃管均因定在小車上，甲內(nèi)被密封的水銀柱中有一段氣泡，乙內(nèi)被密封的空氣中有一段水銀柱。當(dāng)兩小車突然沿同一方向同時(shí)向前運(yùn)動時(shí)，氣泡柱相對玻璃
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