讓語文教學撒入德育的陽光(編輯修改稿)
2025-07-04 22:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 能言語的愛表達出的，在此基礎(chǔ)上讓學生把心中對家鄉(xiāng)的愛用文字表達出。在文章的分析，學生的寫作中才會讓一個剛離開家一個多月或還不曾離開過家的高一學生心中領(lǐng)悟在人類情感世界的錦囊里，有一種鄉(xiāng)情，她是人精神與心靈永遠的歸宿。我們應(yīng)對家鄉(xiāng)擁有一種深深的愛意。其次，強調(diào)誦讀，“書讀百遍，其義自見”，讀中能不斷培養(yǎng)和提高學生的表達與閱讀能力，并使學生從中受到作品的藝術(shù)感染，理解課文的思想內(nèi)容，汲取思想道德營養(yǎng)。如在教授李密的《陳情表》時，讓學生先讀，老師再范讀，二者對比中讓學生明白老師之所以讀的這么好，是因為理解文章的思想內(nèi)容。那么就帶著學生邊理解思想內(nèi)容，邊讀開。當學生反復(fù)讀到“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！敝畷r，聲音明顯放的低沉，在讀中學生明白了相依為命的分量，明白李密不得不行的“孝”，更明白了忠孝不能兩全的矛盾煎熬。此時學生絕不會再對第一段中讀到的“九歲不行”覺得好笑了。當學生在理解前三段的基礎(chǔ)之上，再朗讀第四段“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)......臣生當隕首，死當結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹拜表以聞?！睍r已相當深情，他們懂得這是李密用自己生命換取一次報恩的機會。在反復(fù)朗讀的分析中，引導(dǎo)學生感悟出親情之所以震撼人心，是因為它常始于相依為命，而終于傾力報恩。人應(yīng)該不忘根本，報答親情。在朗讀的潛移默化中學生進行了一次“孝”的教育，這讓以自我為中心的學生來說多少應(yīng)體悟出“孝”中的責任感。再次，鼓勵學生讀后用筆去悟。以作文、周記、讀后感的形式暢所欲言。這是對課堂教學的補充、深化、鞏
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