物理核心素養(yǎng)在高中物理學教育中何以實現(xiàn)(編輯修改稿)
2025-07-04 21:37 本頁面
【文章內容簡介】 一的。大約在1850年物理“場”的概念首先在英國的物理學中建立起來的，根據“場”的概念，假定電力和磁力分布在空間并以物理場的形式作為中介來傳遞作用力。19世紀60年代麥克斯韋吸收了法拉第的物理思想，采用了湯姆遜的分子旋渦的概念，建立了一種場的力學模型:借助以太中粒子的作用來傳遞力的作用。電磁波在以太中的傳播速度與光速完全相同。電磁以太和發(fā)光以太完全一致，由此麥克斯韋建立了“光的電磁理論”。所有這些都是在牛頓力學框架下，以力學解釋綱領為核心導致的物理學的進步。 這是經典物理學發(fā)展的思維方法的核心部分。因此，物理核心素養(yǎng)應當至少要包括對各部分內容中關于力學解釋綱領的思想、方法的認知與理解。對照目前物理核心素養(yǎng)的概念，除“物理觀念”之外，其余三部分都沒有涉及到物理學的本質要素。這樣會導致提升“物理核心素養(yǎng)”到底要提升什么的問題模糊不清，也增加了物理核心素養(yǎng)測量與評價的不確定性。 其次，高中物理課程的知識體系應進一步完善，實現(xiàn)建構關于自然界物理圖景的教學目標。 一門學科的知識體系及其各部分內容的內在聯(lián)系，是理解這門學科的關鍵，也是進一步研究甚至是創(chuàng)新的基礎。高中物理必修課是針對全體高中生的物理學課程，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要
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