教學案例撰寫的格式要求和范例(編輯修改稿)
2025-07-04 19:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的樂趣，有屬于他們的精彩。所以我們不能用成年人的眼光去看孩子的生活，應該進入孩子的世界去，看看他們在做些什么。在他們的玩樂中，在他們的游戲中尋找原型，搬到我們的課堂上，這樣孩子才不會感到陌生，才能引發(fā)他們的遐想，激發(fā)他們創(chuàng)造的火花。我慶幸我的堅持，我的這個出格的設計跟我們的教學目標沒有矛盾，跟我們的教學理念沒有矛盾，跟我們的思想教育、行為習慣教育也沒有矛盾。我們的科學探究流行“卷入”的說法，沒有親身經(jīng)歷就沒有真實的體驗，就沒有全身心的“卷入”。因為真實，才能讓學生產(chǎn)生興趣，才能讓孩子的科學探究活動深入到“三英里”處。教學案例2： 反向設計：源于目標和評價的“分類”探究教學一、引言學習做科學就意味著學習探究中的過程。12個過程組成了科學的進程：觀察；分類；交流；測量；預測；推斷；區(qū)別和控制變量；陳述和驗證假說；數(shù)據(jù)解釋；確切的操作程序；1實驗；1建立模型。[1]分類是指在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定方案對物體或事件進行分組或排序。[2]在教育三角形中，有三條邊，即教什么、如何教和如何評估。我在教學實踐周中執(zhí)教“生物的分類”時，我總在想，能否根據(jù)課標和評價目標來反向地挑選和組織教學內(nèi)容來體現(xiàn)探究性教學呢？二、案例描述中心任務：分門別類的技巧內(nèi)容選擇：與原子的種類有關(guān)的分類內(nèi)容標準：認識元素周期表的重要意義和科學家創(chuàng)造性思維的作用。學習目標：說出元素周期表的含義——原子的分類系統(tǒng)。學習活動：下面這些原子應放在下面部分周期表中的哪些位置上？（括號內(nèi)為原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)） 氕（1）、氘（1）、氚（1）、氧（8）、氖（10）、鉀（19）定義：化學家把具有相同 數(shù)的原子分為一類，所有這些類別被列在一張大的表格上，叫做 （質(zhì)子、元素周期表）。評價方法：課堂觀察和質(zhì)詢，直到學生能很自動地給原子按質(zhì)子數(shù)排序。收獲：在此之前，有學生曾問過我：“元素周期表怎么是按原子中的質(zhì)子數(shù)的順序編排的呢？”因為他沒有理解“元素是具有相同質(zhì)子數(shù)的一類原子的總稱?！边@句話中的“一類”究竟是什么意思。而教科書在對
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