小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中差異性實(shí)驗(yàn)運(yùn)用(編輯修改稿)
2025-07-04 18:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 序、操作方法等必須與科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法論一致。（二）針對性原則差異性試驗(yàn)應(yīng)暴露出學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)展示區(qū)的現(xiàn)象或問題之間的差異。因此，要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析，挖掘出可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的差異性試驗(yàn)。要利用差異性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和教育功能，在學(xué)生的科學(xué)概念和規(guī)律認(rèn)識(shí)模糊處、在學(xué)生的感性知識(shí)薄弱處、在錯(cuò)誤的前概念處，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)學(xué)習(xí)的情境時(shí)恰到好的運(yùn)用差異性實(shí)驗(yàn)。（三）適度性原則教師在提供差異性實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)特定的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)給驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，設(shè)置難易適度、有助于學(xué)生形成“心求通而未得”的認(rèn)知沖突問題。認(rèn)知派心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：當(dāng)感情的輸入和現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，學(xué)生興趣最大，情緒最高。因此，問題情境通常要求部分建立在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，處于多數(shù)學(xué)習(xí)者思維上的“最近發(fā)展區(qū)”才行。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，設(shè)計(jì)差異性的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)到完成實(shí)驗(yàn)所需的技能，都應(yīng)是與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和強(qiáng)度，學(xué)生經(jīng)過努力思考能夠解決的，任何過深過難，或者過淺過易差異性實(shí)驗(yàn)是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，也難以起到差性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。 （四）遷移性原則 遷移性原則指要求設(shè)計(jì)差異性實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須考慮到完成實(shí)驗(yàn)探究所需的知識(shí)和技能，都應(yīng)是學(xué)生能力范圍內(nèi)的，或是經(jīng)過學(xué)生的遷移后能夠解決問題的。探究問題的難度要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，任何過深過難，或者過淺過易差異性實(shí)驗(yàn)都是不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，同時(shí)也難以起到差異性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。差異性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在設(shè)計(jì)差異性實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量增大他們的“出乎意料”，提高趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，差異性實(shí)驗(yàn)一般是課堂中的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要盡量符合簡易性的原則，在能達(dá)到探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康那疤嵯?，盡量利用身邊的簡易器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)難度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案要便于操作，易與采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)[3]。四、差異性實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究教學(xué)中的作用（一）利用差異性實(shí)驗(yàn)激發(fā)直接興趣皮亞杰等人的研究表明：當(dāng)感性輸入與現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在中等程度的不符合時(shí)，學(xué)習(xí)興趣最大[4]。差異性實(shí)驗(yàn)正是以其新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，挑戰(zhàn)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生成長性需要，為解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他們會(huì)主動(dòng)探究其原因。此外，由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的新奇性，往往會(huì)給學(xué)生帶來即時(shí)的愉悅，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如圖：在演示“空氣的熱脹冷縮”現(xiàn)象時(shí)，將１枚硬幣放
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