對低年級習(xí)作教學(xué)的幾點思考(編輯修改稿)
2025-07-04 18:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是一位能手了?！比欢鴮W(xué)生的習(xí)作能力為何會在成長之后漸漸衰退嗎？又該如何重新喚起低年級學(xué)生習(xí)作中的童趣呢？——以句起步 教學(xué)應(yīng)該是格循序漸進的過程。尤其是習(xí)作教學(xué)，既繁瑣又費腦筋，容易使低年級學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生恐懼排斥心理。所以首先應(yīng)該降低習(xí)作要求，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓他們覺得寫作文是件好玩的事情，愿意下筆。（1）“給作文加尾巴”【案例1】顏色老師教作文也是很有趣的，剛開始的時候，大家都嚷嚷：“我不會寫?！鳖伾蠋熅驼f：“那么我說一句，大家記一句。這樣行嗎？”顏色老師開始念作文，大家埋頭記，半堂課里，大家的作文就寫了大半頁紙了，而且很流暢，很優(yōu)美。師：“你們都是寫作文的能手?！弊魑膶懙娇旖Y(jié)束的時候，顏色老師不念了，讓每個人“加一個作文的尾巴”。加一個作文的尾巴？大家覺得很有趣，就紛紛地寫起來，很快就寫完了。案例中的顏色老師對于剛接觸作文的低年級學(xué)生從寫話入手。當(dāng)學(xué)生說不會寫的時候顏色老師并未提任何要求，反而順著孩子們說我說一句，你記一句。這既訓(xùn)練了學(xué)生傾聽、書寫的能力，此過程中激起孩子對作文的好奇心。原來作文是這樣的呀，好像沒想象中的難哦?？菰锏淖魑脑陬伾蠋煹恼n堂上就像有了生命的一只小動物。今天給作文加尾巴，明天給作文的肚子添上幾筆，后天來給作文加腦袋，通過作品的展示，習(xí)作的技巧自然而然地形成。不用老師說，孩子們就該嚷著說我要給作文寫個全身?。?）“小小通訊員”低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，色彩鮮艷的圖片總能牢牢抓住他們的眼神。傳統(tǒng)的看圖寫話雖然能引起孩子們的興趣，但因為一些主題的限制，孩子們的想象被迫扼殺。如：《小兔搬南瓜》應(yīng)該表達是小兔受輪子的啟發(fā)將南瓜滾回了家，有些孩子們覺得這是搬南瓜的小兔在和熊大哥打招呼。我覺得低年級的習(xí)作教學(xué)更應(yīng)該最大程度關(guān)注啟發(fā)學(xué)生的想象力。于是我在班級里進行了“小小通訊員”的比賽：我經(jīng)常搜集網(wǎng)上一些有趣的圖片，有的是背靠背的小蜜蜂，有的是高舉一只手臂的松鼠，還有托著下下巴的猩猩……這些圖片中的動物往往造型奇特，惹人發(fā)笑。我以雜志社的阿姨之名授予孩子們小小通訊員的稱呼，讓孩子們憑借想象給圖片配上文字，一句話、一段話皆可。學(xué)生們很容易拿起筆書寫下他們的創(chuàng)意。同一幅畫在孩子們的心中呈現(xiàn)的是五彩斑斕的世界?！远沃^隨文練筆，即以課文為依托，找準文本中的讀寫結(jié)合點，把語言的運用與課文的理解結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維在練筆中得到較大的發(fā)
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