吉林市教師招聘考試個體身心發(fā)展的規(guī)律及教學啟示(編輯修改稿)
2025-07-04 17:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的階段性的特點。(二)教學啟示人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。三、個體身心發(fā)展的不平衡性(一)具體表現(xiàn)一是：個體內(nèi)同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的?！粰C能不同速(比如：身高、體重在初生兒與青春期階段發(fā)展迅速，而在后續(xù)階段發(fā)展緩慢甚至停止生長。)二是：不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平?！煌瑱C能不同步(比如：王陽明五歲就可以默背大量古詩，但他說話卻結(jié)結(jié)巴巴，說明他的記憶發(fā)展較好，而語言表達能力發(fā)展得較慢。)(二)教學啟示教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。發(fā)展的
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