【文章內(nèi)容簡介】 都在拓展資源里提供給我們老師再進(jìn)一步的去參考和研究。關(guān)于主題性就是分塊兒復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注意哪些方面呢，李老師能談?wù)剢?？李伏剛：在主題復(fù)習(xí)的時(shí)候我覺得要特別注意這樣幾個(gè)方面：一個(gè)是要按照內(nèi)容主題分教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出每個(gè)主題內(nèi)在的知識(shí)體系和邏輯的系統(tǒng)性；第二個(gè)是要特別注意突出每個(gè)主題的主要的教育教學(xué)價(jià)值；第三個(gè)是可以用習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的興趣，在解決問題的過程當(dāng)中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和更加深入的理解，要關(guān)注知識(shí)體系的建構(gòu)過程，可以利用思維導(dǎo)圖這樣的形式幫助學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)；另外還要特別注意習(xí)題選擇的層次性、針對(duì)性和典型性，配套的課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也是我們要特別關(guān)注的。主持人：其實(shí)分塊兒的這種教學(xué)設(shè)計(jì)可能我們更要注意的是單元整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，像我們剛才展示的北京市三帆中學(xué)五節(jié)課的設(shè)計(jì)、還有山東省可能七節(jié)課的設(shè)計(jì)，其他老師對(duì)主題化的分塊兒的教學(xué)設(shè)計(jì)還有沒什么補(bǔ)充？特別想說的策略和特點(diǎn)，比如說物質(zhì)的構(gòu)成和變化我們剛才談到了就是突出一些觀念的建構(gòu)，微粒觀、元素觀等等，如果有可能的話為他的高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下一些基礎(chǔ)，那么身邊的化學(xué)物質(zhì)的分塊兒的復(fù)習(xí)要注意一些什么特點(diǎn)呢？王老師可談?wù)剢幔?．2 身邊的化學(xué)物質(zhì)主題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)分析王磊：我覺得第一個(gè)就應(yīng)該考慮到，因?yàn)槲覀儫o論是怎樣的測(cè)試它都是一種在實(shí)際真實(shí)背景下創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，然后在這個(gè)情境下解決問題，所以我們?cè)谶M(jìn)行主題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境是尤為重要的，也就是說我們老師要把一個(gè)主題要復(fù)習(xí)的內(nèi)容加上一些情景化，讓學(xué)生習(xí)慣于在情境中去情景化解決問題，也就是說在復(fù)習(xí)的過程中還要關(guān)注的一個(gè)問題就是在創(chuàng)設(shè)情景的前提之下還應(yīng)該了解學(xué)生到底他的最近發(fā)展區(qū)是什么，要了解我們整個(gè)試題的考試的這個(gè)趨勢(shì)是什么，所謂剛才李老師說的這個(gè)試題的針對(duì)性、層次性和典型性，我覺得是在于老師的創(chuàng)造性的一種選擇，這是很重要的。主持人：還有就是我感覺中考說明的使用在這個(gè)階段尤為重要。王磊：對(duì)，這個(gè)主題復(fù)習(xí)我覺得第一個(gè)要考慮當(dāng)然就是您說的這個(gè)，考試說明的范圍決定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，這是很核心的，如果方向不明那我們這個(gè)復(fù)習(xí)肯定就白做了、無用功了，所以我覺得這是第一的，要認(rèn)真研究說明中的要求的內(nèi)容，在這個(gè)范圍內(nèi)老師有機(jī)地去整合、選取一些復(fù)習(xí)的內(nèi)容；第二個(gè)我覺得就是老師在整體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還有一個(gè)問題就是更重視的就是知識(shí)的梳理、形成網(wǎng)絡(luò)，就是階段性不強(qiáng)，所以她把復(fù)習(xí)中更多的精力都投放在編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而缺乏的是一種提升，讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來解決問題，我覺得這也是很關(guān)鍵的，讓他在解決問題的過程中感覺到化學(xué)與生活密切相關(guān)、化學(xué)學(xué)科是有價(jià)值的、學(xué)了知識(shí)是能變成力量的。主持人：史強(qiáng)老師當(dāng)年的三帆活動(dòng)也參加了吧，還有印象吧，通過那個(gè)課的觀摩和思考你對(duì)我們這個(gè)主題復(fù)習(xí)教學(xué)有哪些建議？史強(qiáng)：反正我覺著當(dāng)時(shí)那些課感觸也比較深，其實(shí)我剛才已經(jīng)談到這樣一個(gè)觀點(diǎn)，就是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候如果是比較貧貧的話學(xué)生會(huì)感覺到這東西我已近會(huì)、我還學(xué)它干嗎，然后復(fù)習(xí)有什么意義，沒什么意義，所以最開始有那么一個(gè)總復(fù)習(xí)的緒言課，我覺得讓學(xué)生來明確我進(jìn)行復(fù)習(xí)的目的這個(gè)非常的重要，因?yàn)槌跞暮⒆诱f她大她也不大說小也不小，讓他完全自我進(jìn)行調(diào)控有目的去做一些事情的時(shí)候因該說大部分孩子不能完全自主地去做一些事情的，因此，老師進(jìn)行引導(dǎo)幫她明確復(fù)習(xí)的方向、意義，對(duì)她后續(xù)的復(fù)習(xí)非常重要；第二，對(duì)于孩子來說他們可能學(xué)習(xí)最后總復(fù)習(xí)是非?？菰锏模瑢W(xué)習(xí)的任務(wù)量也非常大，因此在課堂上能有一些趣味性的活動(dòng)像剛才王老師說的有些情景或者說像當(dāng)時(shí)我記得容老師的課一種游戲類的方式，學(xué)生在很輕松愉悅的過程中把知識(shí)復(fù)習(xí)了，學(xué)生是自主的、主動(dòng)的調(diào)取所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過小組的合作、同學(xué)之間互相的啟發(fā)彌補(bǔ)了自己當(dāng)時(shí)知識(shí)的一些漏洞，我覺得這個(gè)寓教于樂效果非常好。4 分專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例評(píng)析主持人：恩，很多老師在這個(gè)階段的時(shí)候采用游戲、競爭，尤其把貼近于中考的形式稍微簡單的概念原理題、身邊的物質(zhì)題都編成小組編成簽，搞這種形式提高學(xué)生的興趣，我覺得這些做法都是提高我們教學(xué)的時(shí)效性的做法。那么我們剛才談了很多都是第一個(gè)階段，分塊兒復(fù)習(xí)重點(diǎn)是在概念原理、身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分，那么進(jìn)入到第二階段應(yīng)該是最核心的階段，其實(shí)有很多老師跟我反映就在第一個(gè)階段的時(shí)候?qū)W生可能還沒進(jìn)入狀態(tài)，就是一摸前那個(gè)狀態(tài)沒進(jìn)入，因?yàn)樵蹅兊膶W(xué)生從小學(xué)到了初中真正經(jīng)歷的大考沒有，尤其是北京市的學(xué)生，那么可能第一次考驗(yàn)就是在這個(gè)一模了，而且老師在管理、考試的形式、考試的氛圍包括他自己心理的影響都是很大的。一般在一模的時(shí)候有很多學(xué)生就不容易發(fā)揮得出來，還有就是復(fù)習(xí)教學(xué)有的時(shí)間比較匆忙的時(shí)候這幾塊兒還沒復(fù)習(xí)到位。還有一個(gè)原因就是說有些光這種比較面上的塊兒的梳理還是不能更還地幫助學(xué)生提升能力，有一些更具體的題型問題要設(shè)計(jì)成專題來進(jìn)行中難點(diǎn)的突破，所以我們就進(jìn)入到第二個(gè)階段，就是說專題突破的階段，專題突破的階段我們老師已經(jīng)積累了很多非常豐富和鮮活的經(jīng)驗(yàn)，搞了很多這種專題復(fù)習(xí)課，對(duì)專題開說可能不同的老師有不同的理解，我不知王磊老師你們?cè)谖鞒菂^(qū)搞這個(gè)復(fù)習(xí)課的時(shí)候一般都設(shè)什么專題啊？4．1 復(fù)習(xí)專題的設(shè)置王磊：我們?cè)O(shè)的專題應(yīng)該說是很多的，通常在進(jìn)入專題復(fù)習(xí)的時(shí)候我們就等于是把所有的五個(gè)大主題給它整合了，我們可能會(huì)有一些典型的題，比如說類似于實(shí)驗(yàn)探究題、物質(zhì)推斷題、氣體制備題、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題、化學(xué)計(jì)算題，以這種題的方式給它整合在一起，來看它是怎么來設(shè)問、通常它的命題軌跡是怎么、怎么設(shè)問、有幾個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)，或者是幫助學(xué)生搭臺(tái)階兒，讓他感覺到解決一個(gè)大的綜合問題我行、我能做，我們主要是做了許多這樣的工作。主持人：這些專題的特點(diǎn)一個(gè)就是說比較切合我們考試的要求的那題型。王磊：對(duì)，從題型的角度是這樣，有的時(shí)候我們也有比如說內(nèi)容上的，像我們經(jīng)常說的類似于在實(shí)驗(yàn)中氣壓的變化可以作為一個(gè)專題。是這樣吧？史強(qiáng)：對(duì)，因?yàn)闅鈮哼@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說看不見、很難判斷而且對(duì)我們一線老師也比較專注，因?yàn)檫@幾年的題目考得頻率比較搞，確實(shí)學(xué)生在分析過程中會(huì)存在一些問題，所以通過專題主題的思考學(xué)生在這方面可能會(huì)有所提升。4．2 物質(zhì)推斷專題復(fù)習(xí)案例賞析主持人：恩，就是說從區(qū)的教研的角度來說有一些大家都共性的專題，但是從學(xué)校來說可能還有一些個(gè)性的專題，這些年也是因?yàn)橹锌嫉那闆r，有些新的小的專題出來大家都比較關(guān)注，比如說圍繞著身邊的化學(xué)物質(zhì)、酸堿鹽氧化物、金屬單質(zhì)物質(zhì)相互關(guān)系的一大類復(fù)習(xí)題都出現(xiàn)了，最典型的就是各類型的物質(zhì)推斷題，針對(duì)這個(gè)物質(zhì)推斷題我們老師先看一段研究課的視屏。(插入視頻:物質(zhì)推斷題研究課的視頻….)主持人：這節(jié)課也是北京市的一個(gè)研究課，這節(jié)研究課我們是在北京市的一個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣密云縣進(jìn)行的，而且使用的是北京版的教材，那我先介紹一下北京版教材在酸堿鹽部分的情況，它應(yīng)該說還是比較遵循老大綱的內(nèi)容，講得反應(yīng)比較多、比較關(guān)注復(fù)分解反應(yīng)，像一些酸堿鹽之間的反應(yīng)規(guī)律、物質(zhì)之間的相互關(guān)系講得也比較多，但是中考我們并沒有要求太多王磊：但是中考這是一類比較重要的題型主持人：對(duì)，題型很重要，但是物質(zhì)沒那么多王磊：物質(zhì)沒那么多但它也是變化萬千主持人：對(duì)，所以針對(duì)這個(gè)情況我們剛才給大家播放的研究課片段是這樣，那么問問李老師，當(dāng)時(shí)你參與了這節(jié)課指導(dǎo)還有評(píng)課，你能談?wù)剬?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和感受嗎？李伏剛：其實(shí)這樣是兩節(jié)連續(xù)的課，我們第一節(jié)課的起因首先是規(guī)范一下我們初中化學(xué)常見的物質(zhì)都有哪些、來使北京版的教材它要把一些物質(zhì)要?jiǎng)h除，這是中考不要求的，比如說硝酸鋇、硝酸銀、氯化銀，哪些補(bǔ)考的我們要給它規(guī)范一下；第二我們是希望學(xué)生能自主地建構(gòu)物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，比如說這位老師她首先在黑板上寫出了氫氧化鈉、氫氧化鈣、二氧化碳、鹽酸這四種物質(zhì)，希望學(xué)生能夠通過自己用短線、用箭頭、用雙向箭頭等這三種圖形來連接起來它們之間的聯(lián)系，然后由這四種物質(zhì)衍生出它們之間（比如說一氧化碳可以變?yōu)槎趸肌⒄勔部梢宰兂啥趸?、碳也可以變成一氧化碳）這樣一些關(guān)系，從而整節(jié)課就是讓學(xué)生自主地去建構(gòu)起物質(zhì)之間的相互聯(lián)系，這是第一節(jié)課。課的結(jié)尾我覺得比較好的一點(diǎn)就是這位老師她把某些物質(zhì)用黑板擦給刪去了然后把它們寫成ABCD，問學(xué)生你們看這是什么題型？學(xué)生馬上就看出這是推斷題啊！這樣一下子就降低了學(xué)生心目當(dāng)中推斷題那種難度了，至少學(xué)生知道推斷題原來是這樣衍生出來的，我覺得這是第一節(jié)課做得非常好。第二節(jié)課是第一節(jié)課的一個(gè)延續(xù)，它等于是應(yīng)用了第一節(jié)課學(xué)生自主建構(gòu)出來的物質(zhì)之間的相互聯(lián)系這樣一個(gè)圖，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生建構(gòu)起來的圖都不一樣，但是沒關(guān)系，我覺得這恰恰反映出來學(xué)生自己對(duì)于物質(zhì)相互之間聯(lián)系的一種理解，只有這種他自主去理解了、自己去畫好了，我想它對(duì)于后邊的解決問題才是實(shí)實(shí)在在的作用。所以第二節(jié)課等于是應(yīng)用了第一節(jié)課當(dāng)中的圖形然后讓學(xué)生自己去解決一些物質(zhì)推斷題。從這兩節(jié)課來看我覺得至少能給我們這樣一些啟發(fā):一個(gè)就是我們?cè)趶?fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中一定要特別緊扣考試說明，尤其是我們像北京兩種教材它等于是取的交集，北京版的教材酸堿鹽可能內(nèi)容比較多，需要我們進(jìn)行一些規(guī)范，另外就是在建構(gòu)物質(zhì)之間的相互聯(lián)系的過程中也要特別關(guān)注落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，比如說像第一節(jié)課，它的明線是建構(gòu)這樣一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)暗線還有一個(gè)就是讓學(xué)生去書寫化學(xué)方程式，在落實(shí)化學(xué)用語部分。另外一個(gè)學(xué)生是自主建構(gòu)的，所以我說這樣一節(jié)課還有一定的開放性。在復(fù)習(xí)課當(dāng)中老師的作用是非常重要的，他要適時(shí)適度地進(jìn)行一些過程的指導(dǎo)。主持人：當(dāng)時(shí)這節(jié)課我還有一個(gè)印象特別深，就第二節(jié)課老師是給提供了學(xué)生一些例題，推斷題的例題試題讓他來應(yīng)用上節(jié)課構(gòu)建的相互關(guān)系來解題，然后在做這些題的時(shí)候一方面讓學(xué)生來去發(fā)散思維、來講他是怎么推斷出來的一個(gè)過程，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)如果我把某一個(gè)條件給去掉，那么一下這個(gè)題的開放度就加大了，而且A的物質(zhì)可能就多解了。然后老實(shí)說你怎么能給施加一個(gè)條件讓它答案唯一。所以我記得當(dāng)時(shí)這個(gè)地方也顯得特別精彩。李伏剛：這是我們特意設(shè)計(jì)這么一個(gè)精彩我們覺得特別滿意的一個(gè)地方，就是說讓學(xué)生自主的去編一些條件去限制它，其實(shí)也復(fù)習(xí)了這種物質(zhì)的相關(guān)的一些性質(zhì)和用途。主持人：所以那次我們跟一個(gè)學(xué)生和老師進(jìn)行交流的時(shí)候，我們說做一道題通過這種專題復(fù)習(xí)，這一節(jié)課或兩節(jié)課下來其實(shí)最后落實(shí)到的是會(huì)做題上，但不是簡簡單單一個(gè)會(huì)做，第一步你得是會(huì)，知道拿什么東西去做；第二步你得做對(duì)，因?yàn)槟阕鰧?duì)了才能拿上那分兒，有同學(xué)說我 ABCD都推出來了，但是順序你考慮了嗎？你的方程式是不能寫對(duì)啊，你才能拿到那分兒；第三個(gè)你還是在中考條件下是有限時(shí)間所以要做得快；第四個(gè)我覺得考試可能考不出來，但是我們希望學(xué)生有的他自己會(huì)評(píng)價(jià)試題、會(huì)編題。所以我們?cè)谶@節(jié)課里面還有這樣一個(gè)突出，關(guān)于物質(zhì)推斷題我想老師可能會(huì)有更多想說的是吧？史強(qiáng)老師史強(qiáng)：推斷題對(duì)我們學(xué)校來說我們學(xué)校學(xué)生整體水平比較好，因此他們對(duì)想推斷這樣的題非常感興趣，而且學(xué)生做推斷題上癮，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)相對(duì)比較好，所以他們愛挑戰(zhàn)這種難度比較高的題，因此我們就利用學(xué)生這樣一個(gè)心理改編了一下我們復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)我們學(xué)生來說他們是很不愿意，如果是做一些游戲可能會(huì)稍微好些，那么我們就利用學(xué)生這樣的心理，我們以推斷題為線索來復(fù)習(xí)基本的身邊的化學(xué)物質(zhì)，然后他對(duì)性質(zhì)、書寫化學(xué)方程式都在推斷題里去練，這樣的話學(xué)生就會(huì)比較感興趣，我們做推斷題整體的復(fù)習(xí)我們可能復(fù)習(xí)的時(shí)間非常長，我們可能要復(fù)習(xí)到一周的時(shí)間大概有六七節(jié)課甚至更多，很多時(shí)候都是在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)橄駝偛爬罾蠋熞舱f到像一些好學(xué)生反而是在基礎(chǔ)知識(shí)上出現(xiàn)問題，那我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候也讓學(xué)生去畫，但是從實(shí)踐的效果來說如果剛畫完的一些東西在遷移類似的這種推斷題當(dāng)中可能學(xué)生會(huì)感覺會(huì)很順、能遷移過去，但是真正說要遷移到完全不一樣的一些題里頭，他可能還會(huì)存在很多的困難，我們后續(xù)一些教學(xué)中我們?cè)诓粩嗾{(diào)整，以前我還是經(jīng)常讓學(xué)生總結(jié)三角推斷，后來學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)的三角越來越多，三角套三角能夠連成一張網(wǎng)，獎(jiǎng)金20個(gè)三角，這樣如果學(xué)生去記、背這些三角的話從實(shí)戰(zhàn)上來說可能學(xué)生感覺比較困難，后來我們說怎么能學(xué)生整理更有效，中國有句古話叫做“少則得，多則禍”，所以我們就再去精減，那么精減的落腳點(diǎn)在哪兒，就是剛才李老師說的大概十三到十四種出現(xiàn)頻率特別高的物質(zhì)，我們把課本中出現(xiàn)的化學(xué)方程式進(jìn)行了梳理，然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這里出現(xiàn)頻率比較高的物質(zhì)包括李老師剛才說的哪些物質(zhì)都在里頭，這樣的話我們以這些物質(zhì)為基點(diǎn)復(fù)習(xí)比如說二氧化碳，生成二氧化碳它有四大類反應(yīng)，二氧化碳參加總共就有四個(gè)反應(yīng)，把這些全都給它梳理起來，課本上所有的相關(guān)反應(yīng)都涉及到，因?yàn)樵谧鐾茢囝}的時(shí)候，某種物質(zhì)為核心經(jīng)常給信息之后能確定某種物質(zhì)，這種物質(zhì)基本上是在這十三到十四種核心物質(zhì)當(dāng)中，那么以這個(gè)物質(zhì)為基點(diǎn)甭管是短線相連還是箭頭轉(zhuǎn)化，那它相關(guān)的反應(yīng)學(xué)生腦子里能夠快速檢索、進(jìn)行排除通過其他的些限定條件通過排除最后確定相關(guān)的反應(yīng)是什么，這樣的話學(xué)生以這