【正文】 稀、飽和這樣的關(guān)鍵詞，第四要求學(xué)生關(guān)注圖、表、小資料，因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生忽略這些信息，主題性文字學(xué)生習(xí)慣性關(guān)注，括號(hào)里他按語(yǔ)文里德習(xí)慣不讀，所以他就不看了，忽略不計(jì)了 ，但是在化學(xué)里括號(hào)里德東西還是很重要的，一旦忽略后面的的題可能救無(wú)法做了，基本思路有了，但是就是答不對(duì)，所以這些方面是我們?cè)诘谝槐殚喿x中一遍看一遍要畫(huà)，該轉(zhuǎn)化的要轉(zhuǎn)化信息，通過(guò)第一遍閱讀要讓他讀明白；第二遍閱讀就是按照問(wèn)題找答案，這也是按照英語(yǔ)閱讀這樣的，讀完之后給個(gè)答案經(jīng)常告訴你到第幾段去找比如說(shuō)體現(xiàn)作者意圖的，心情的或者什么樣的要求去找答案，那么對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)經(jīng)常也是這樣比如說(shuō)我們依據(jù)上表的數(shù)據(jù)進(jìn)行什么什么的判斷，往往孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題是憑自己的經(jīng)驗(yàn)，用課堂上的問(wèn)題進(jìn)行判斷，出現(xiàn)問(wèn)題了，那我關(guān)于第二點(diǎn)帶著問(wèn)題找答案，我給學(xué)生提了三點(diǎn)意見(jiàn)，第一點(diǎn)叫關(guān)注答題范圍，依據(jù)什么寫(xiě)答案，依據(jù)上表就不要寫(xiě)自己的想法去寫(xiě)，依照上面的信息你就不要用其它方面的信息和資料，第二點(diǎn)叫找研究對(duì)象，往往學(xué)生答一大段答得文部對(duì)題，去年西城區(qū)環(huán)保的那道題，學(xué)生呢之后再判斷的時(shí)候，看文字量太大，根本沒(méi)有圈出物質(zhì)，根本不知道研究的是什么，研究的是鐵呢研究的是碳，這些都是搞不清楚了；那么第三個(gè)呢就是看清答題要求，剛才李老師在介紹剛才那節(jié)課的時(shí)候也說(shuō)道，答題要求在實(shí)驗(yàn)探究題里面了有答操作的，有答方法的，有答原因的，有答目的的，有答作用的，那么答題可能各有各的答題要求，比如答方法我們給學(xué)生總結(jié)的你得從五部分考慮問(wèn)題，取樣、操作、現(xiàn)象、結(jié)論、反之你每部分都得做到，感覺(jué)有點(diǎn)像八股，它是一種規(guī)范，但是學(xué)生按照這樣的一個(gè)思路，想的也比較全面，培養(yǎng)學(xué)生思路的一個(gè)全面性，語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，都是挺有必要的，然后就是第三遍閱讀，第三遍就是檢查已寫(xiě)的答案，就是剛才說(shuō)的就是防止寫(xiě)那些無(wú)用的廢話 ，檢查從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?wèn)題猜想操作現(xiàn)象結(jié)論反思和最后的一個(gè)建議，那么它都應(yīng)該是一致的，如果前后出現(xiàn)矛盾，那就是在那部分出項(xiàng)問(wèn)題，那么我想同學(xué)們經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)思路，我想同學(xué)們大致應(yīng)該就是有思路的，照這樣應(yīng)該能答對(duì)，這是實(shí)驗(yàn)探究題。主持人：我們這個(gè)指導(dǎo)夠細(xì)致了。王磊：本身我覺(jué)得對(duì)這些實(shí)驗(yàn)探究題呢，你應(yīng)該知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究題的特征，它的功能它實(shí)際考察的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)題往往文字量比較大，第一個(gè)環(huán)節(jié)一般是先交代了時(shí)間地點(diǎn)人物事情，任務(wù)是什么，后續(xù)一定有實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求你，要求你跟著主人公做實(shí)驗(yàn)，幫助主人公完成有光實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)，不會(huì)有太多的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，那樣做不出，然后最終實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)方案的一個(gè)評(píng)價(jià)，因此實(shí)驗(yàn)探究本身就是考的你一個(gè)過(guò)程性，文字量特別大，所以我覺(jué)得史老師這種有關(guān)閱讀的指導(dǎo)，我是覺(jué)得很到位的，告訴學(xué)生怎么去閱讀，告訴學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真審題，那到底什么叫仔細(xì)怎么就做到仔細(xì)了，他這個(gè)真的要程序化了，對(duì)解實(shí)驗(yàn)題還是很有效的。李伏剛：其實(shí)做實(shí)驗(yàn)題就是如剛才史老師說(shuō)的所有的實(shí)驗(yàn)題都得先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，都是為達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜プ龅?，就是答這些主觀性試題，或者說(shuō)開(kāi)放性試題或者探究題還有一種做法就是你比方說(shuō)有的老師讓學(xué)生去閱學(xué)生的卷子，其實(shí)老師在教他們你看那些關(guān)鍵點(diǎn)是可以給分的，或者這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的閱卷過(guò)程，我覺(jué)得恰恰是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)椴煌膶W(xué)生答題的方式，視角和語(yǔ)言是不同的，方式方法都不一樣，他抓住了這個(gè)根，我們就可以去借鑒一下，使得學(xué)生呢在對(duì)的情況下能夠答對(duì)。主持人：我們要求老師站在學(xué)生的角度，可以給學(xué)生替一些要求，可以讓學(xué)生編編題啊改改卷子啊，相互做一個(gè)評(píng)價(jià)啊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有一定的目的性，使結(jié)果更清晰，剛才幾個(gè)老師都借助我們幾個(gè)課例來(lái)探討了專題復(fù)習(xí)的一些設(shè)計(jì)，的確在我們?nèi)齻€(gè)專題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，第一個(gè)階段我們更強(qiáng)調(diào)這個(gè)整合提升和高中的銜接的一些初步的整理，而第二個(gè)階段是最具有光彩的一個(gè)階段，專題的設(shè)計(jì)啊，包括選擇，包括內(nèi)容的選擇和實(shí)施都是各具有特色的，當(dāng)然這里面我們要關(guān)注的就是我們要依據(jù)學(xué)生的情況，要具體要詳實(shí)，為什么要請(qǐng)史老師特別提了一下實(shí)驗(yàn)探究題這種閱讀的策略哈，也就是像剛才王老師剛才提到老師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生你不夠認(rèn)真，你不夠仔細(xì)，你怎么不會(huì)閱讀，然后再說(shuō)你的語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)上來(lái)，其實(shí)根本不是這么簡(jiǎn)單，我們更多的要從教師的這種有效的指導(dǎo)入手，那么這是一個(gè)，再一個(gè)就是每個(gè)專題的復(fù)習(xí)課有非常豐富的專題思想，但是呈現(xiàn)出來(lái)就是某一道試題和某幾道試題里面的，所以在這樣的課上我們一定要精選一下試題，切忌勿多，就像剛才研究的一個(gè)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，可能就是一個(gè)很簡(jiǎn)單或相對(duì)單一的中考題，但是我們能發(fā)散到這么多內(nèi)容，我們要少題精做。王磊：其實(shí)我們說(shuō)的是課例分析，實(shí)際上我們老師在做的時(shí)候是做題的分析，以試題為課例模仿一下戰(zhàn)場(chǎng)，模擬一下人家命題人是怎么考察我們，我們?cè)趺慈?yīng)對(duì)，怎么把我們的知識(shí)進(jìn)行有效的提取，去有效的處理，完成這個(gè)命題人的給我們提出來(lái)的任務(wù)。5 試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)及案例賞析主持人：就是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練啊，說(shuō)道實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練啊我們一步一步越來(lái)于接近實(shí)戰(zhàn)了啊，下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)，剛才史老師也提到了，在第一次模擬考試和第二次模擬考試之間，不在是大量的專一性的試題了，而不再是一整張?jiān)囶}了而是一整張卷子，一整張完整的卷子，像北京的中考都是100分鐘，80分的卷子，那么拿到這個(gè)卷子或者一模訓(xùn)練以后，我們?cè)趺茨軌蚪o學(xué)生進(jìn)行更及時(shí)、更客觀、更有效的反饋，能夠讓學(xué)生在每做一套這樣的模擬試卷以后，都有一個(gè)明顯的提升，這就涉及到我們的試卷講評(píng)和一些查漏補(bǔ)缺的這樣的教學(xué)涉及，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，是08年北京市做的一個(gè)研究課：（插入視頻:試卷分析教學(xué)視頻）主持人：好，這節(jié)課是北京市順義縣做的一節(jié)研究課，她讓學(xué)生在完成了順義區(qū)的一個(gè)一?？荚囈院?，又利用了一個(gè)時(shí)間來(lái)做了另外一個(gè)區(qū)縣的模擬考試題，又做了一個(gè)整節(jié)課的這樣的一個(gè)分析，大家看到的這樣的一個(gè)片段對(duì)這一整節(jié)課的分析，老師還注意到一個(gè)是用到了數(shù)據(jù)，她對(duì)全班的一個(gè)整體情況，平均分啊、優(yōu)秀率、及格率做了一個(gè)整體的分析，尤其對(duì)這些重點(diǎn)大家失分率比較高的題做了重點(diǎn)分析，帶領(lǐng)學(xué)生逐一的進(jìn)行整理，而且呢不是就題論題，而且呢還是在這個(gè)題的背后去發(fā)現(xiàn)學(xué)生更深層次更根本的問(wèn)題，李老師對(duì)這節(jié)課還有印象是吧，我記得當(dāng)時(shí)就是用的您所在區(qū)縣的那個(gè)卷子，那您談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。李伏剛：應(yīng)該說(shuō)老師選取的是這張卷子典型的題目進(jìn)行分析的，我覺(jué)得這樣的老師呢就是有目的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在這樣的一個(gè)題目當(dāng)中呢，剛開(kāi)始用一個(gè)數(shù)據(jù)其實(shí)就是使一個(gè)鼓勵(lì)，首先鼓勵(lì)我們學(xué)生有些正確的部分，而實(shí)際上是查缺補(bǔ)露瞄準(zhǔn)我們這節(jié)課的中心：查缺補(bǔ)漏看哪有失誤的地方，需要我們逐一的地方，在這樣這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，看還會(huì)什么了還不會(huì)什么了，這恰恰我們學(xué)生所要講明白的一個(gè)特征了，這節(jié)課表現(xiàn)突出的一道題呢就是關(guān)于能量的，關(guān)于金屬和酸反應(yīng)的，在這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題和一個(gè)綜合題，單對(duì)于實(shí)驗(yàn)反應(yīng)熱量的放出這樣的題平常關(guān)注比較少，看到了學(xué)生答題的情況也不太理想，老師針對(duì)這樣的題還進(jìn)行了拓展和變式，史強(qiáng)老師我記得北京四中也做過(guò)試卷講評(píng)課哈，有沒(méi)有新的想法和特點(diǎn)？史強(qiáng)：試卷講評(píng)課呢對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō)經(jīng)常會(huì)遇到，我們經(jīng)常犯得錯(cuò)誤就是一張卷子從前到后挨個(gè)講下來(lái)，主要出的問(wèn)題就是老師覺(jué)得學(xué)生出得問(wèn)題都需要獎(jiǎng)一遍，但是我們的時(shí)間確實(shí)有限，這樣講這些題的時(shí)候時(shí)間逼著我們比較選擇哪些需要取，哪些需要舍，取什么呢？舍什么呢2什么呢我覺(jué)得還是取些重點(diǎn)的，能夠在這個(gè)階段給學(xué)生能夠有更高提升的東西，選擇一些實(shí)驗(yàn)綜合題也好，推斷題也好，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提升話，還是剛開(kāi)始說(shuō)的那么這節(jié)課的實(shí)效性就大了，對(duì)于其它的問(wèn)題則要采取其它的手段比如學(xué)生之間互相交流，把一些不太集中一些的問(wèn)題讓學(xué)生之間相互解決，這樣的話班里的小組，學(xué)生之間的互助，大家一起團(tuán)結(jié)拼搏，沖刺中考，同學(xué)團(tuán)結(jié)互助共同實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也是非差有好處的，最后階段反正我的學(xué)生就是給別人越講越明白，其它知識(shí)點(diǎn)我們就可以解決，那么我們課上就可以更加多的時(shí)間去突出重點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題，但是我們學(xué)校老師來(lái)做試題解析的時(shí)候，就是以一道題呢來(lái)找解題思路，然后呢再通過(guò)一道題去練習(xí)，相同的這樣的題去練習(xí)幫同學(xué)把這個(gè)思路最后落實(shí)，扎磁實(shí)，如果你光講不練，學(xué)生最后沒(méi)有一個(gè)應(yīng)用的過(guò)程，這樣的層次還比較低，很快遺忘了，這個(gè)東西就沒(méi)有完全落實(shí)，所以我們一直講落實(shí)，我覺(jué)得這個(gè)試卷講評(píng)課也有我們落實(shí)的東西。主持人：看來(lái)試卷講評(píng)課，不是說(shuō)讓你把整張卷子都講一遍，從第1，題到最后的35題，很多老師的講法還是選擇和突出一些重點(diǎn)哈。王磊:所以我覺(jué)得我比較突出李老師那個(gè)問(wèn)題,你在做試卷講評(píng)的時(shí)候你的依據(jù)是什么,依據(jù)是老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解,對(duì)于整張?jiān)嚲砟阍谀南铝艘粋€(gè)圈套讓學(xué)生掉進(jìn)去就要考他的漏洞,還有就是李老師說(shuō)的我們要有這個(gè)數(shù)據(jù),一線老師容易忽略的就是這個(gè)數(shù)據(jù),因?yàn)樗麤](méi)有這個(gè)數(shù)據(jù)那他就覺(jué)得學(xué)生哪個(gè)可能都有錯(cuò),那他講的是就很難避免這個(gè)問(wèn)題.主持人:一個(gè)就是覺(jué)得他哪都有錯(cuò),另外就是覺(jué)得簡(jiǎn)單題沒(méi)必要講.王磊:對(duì),所以這個(gè)針對(duì)性就不強(qiáng),我想有些問(wèn)題就像李老師剛才說(shuō)的這個(gè)數(shù)據(jù),如果數(shù)據(jù)非常好就說(shuō)明我們學(xué)生都掌握了,我覺(jué)的這一部分可以適當(dāng)放一放,還有一部分?jǐn)?shù)據(jù)是說(shuō)明這部分題是相當(dāng)難,我覺(jué)得這部分題也可以適當(dāng)放一放,應(yīng)該向選擇這個(gè)中檔題靠攏.主持人:還有一個(gè)就是異常題,就是我們預(yù)測(cè)它可能很容易，但是考出來(lái)的它的成績(jī)反倒不怎么好。李伏剛：這可能有兩方面原因，一個(gè)就是學(xué)生的原因，一個(gè)就是老師的原因，老師教學(xué)可能哪有疏漏。主持人：那你再說(shuō)說(shuō)關(guān)于試卷講評(píng)課的說(shuō)法吧。 李伏剛：那我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)吧，就是試卷中反映出來(lái)的是學(xué)生的問(wèn)題，就真的不會(huì)嗎？有時(shí)候就是學(xué)生呢馬虎的，或者就是哪一點(diǎn)不會(huì)，就是他基礎(chǔ)知識(shí)還可以，就是他還有其他問(wèn)題，所以我說(shuō)試卷講評(píng)課之前還有其它原因，一個(gè)就是考試的功能是是什么？我覺(jué)得要不是中考那次，一模二模都是激勵(lì)他的，這一點(diǎn)是必須的，使他讓每一節(jié)都有信心，使他有發(fā)展的空間，都有自信，是不斷提升自信心的過(guò)程；第二才是他查缺補(bǔ)漏的過(guò)程；我還想再考慮的一個(gè)問(wèn)題是試卷講評(píng)的目的是什么，目的就是查缺補(bǔ)漏反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思教師的教學(xué)情況，我們教師年年都教，年年都有提升，通過(guò)講評(píng)課也能反映出我們教學(xué)中的一些失誤；第三個(gè)就是要去深刻的去了解試卷講評(píng)的對(duì)象 ，了解這個(gè)班的學(xué)生，老師要有科研的意識(shí)，幾個(gè)班同樣去教可能這個(gè)班和另一個(gè)班錯(cuò)誤差異就會(huì)很大，要反思一下這兩個(gè)班學(xué)生的差異性，和教師在教學(xué)過(guò)程中的差異性，還一個(gè)就是怎么講，講什么，怎么講就是讓不讓老師從頭到尾去講，還是討論讓學(xué)生討論之后讓學(xué)生去講，去評(píng)價(jià)，我覺(jué)得多種方式多種形式應(yīng)該去做，我覺(jué)得可能會(huì)更好一些，我們的最終目標(biāo)就是取得的效果最佳，另外在試卷講評(píng)當(dāng)中怎么落實(shí)，不要就題講題，恰恰應(yīng)該是就一道題反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題有一些彌補(bǔ)和跟進(jìn)的地方，這是最重要的地方，再一個(gè)就是我們這節(jié)講評(píng)課結(jié)束后到底應(yīng)該給學(xué)生留下點(diǎn)什么，留給老師，點(diǎn)什么已達(dá)成我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，另外我說(shuō)老師在試卷講評(píng)過(guò)程中，我們是不是要引導(dǎo)學(xué)生還要回歸課本，去找我們教材中的根，另外在試卷講評(píng)課中是否應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去看看到底在考試說(shuō)明中相關(guān)的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用考試說(shuō)明會(huì)使學(xué)生的自信心一天比一天加強(qiáng)，這樣的話我們的考試成績(jī)一定會(huì)有提升的。6 結(jié)束語(yǔ)主持人：剛才說(shuō)到了這個(gè)回歸教材，再去看一看教材和考試說(shuō)明，也是再一次提醒我們的老師和學(xué)生應(yīng)該注意的，因?yàn)楹芏嗟倪@個(gè)試題它不會(huì)超越我們太大范圍，它可能就是對(duì)我們教材某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)改編，一個(gè)變式和拓展，剛才史強(qiáng)老師在給我們談?wù)w設(shè)計(jì)的時(shí)候，特別聽(tīng)到了在最后的時(shí)候，特別是最后的環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生看一看教材，都最后把丟棄很久的兩本教材再看看。而且還可以結(jié)合中考說(shuō)明再進(jìn)一步梳理，剛才我們通過(guò)大約兩個(gè)小時(shí)的討論我們對(duì)整個(gè)初中化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)思路，首先我們要重視整體設(shè)計(jì)，然后在整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，絕不僅僅是為了應(yīng)付中考，終結(jié)式考試，更重要的是要為學(xué)生打下一個(gè)基礎(chǔ)，打下一個(gè)繼續(xù)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，打下一個(gè)上高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至一個(gè)走向社會(huì)的基礎(chǔ)，所以這個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)的功能應(yīng)該說(shuō)還是很深遠(yuǎn)的，那么在這樣的思想的基礎(chǔ)上我們給老師提供了一個(gè)思路，一般我們把將近三分之一的教學(xué)年當(dāng)中，也就是三個(gè)月的復(fù)習(xí)教學(xué)劃分成三個(gè)階段，第一個(gè)階段就是按分塊主題的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我們以物質(zhì)的變化和奧秘提供了一些在這個(gè)階段情景教學(xué)的一個(gè)思路，第二階段一般在一?？荚囎笥遥M(jìn)入了一個(gè)專題突破的階段，我們老師了也提供一些案例，比如實(shí)驗(yàn)的案例啊，探究題的案例啊，還有元素化合物推斷題的一些案例啊等等幫助我們老師進(jìn)行專題性的一些復(fù)習(xí)，最后我們談到了在重要的查漏補(bǔ)缺階段，我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)這個(gè)有限的時(shí)間寶貴的試卷分析的課進(jìn)一步提高我們教學(xué)的時(shí)效性，突出重點(diǎn)，幫助我們?nèi)ジ行判?，更有自信的去迎接我們的考試，更是迎接我們進(jìn)一步的考試和生活。本專題作業(yè)：1. 反思自己對(duì)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題2. 在拓展資源中任選一個(gè)專題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，或者對(duì)一個(gè)片段進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)30