下半四川瀘州瀘縣教師公招考試報名時間(編輯修改稿)
2025-07-04 15:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探究未知的結(jié)果表現(xiàn)出興趣。所以，布魯納把好奇心稱之為學生內(nèi)部動機的原型。布魯納認為，與其讓學生把同學之間的競爭作為主要動機，還不如讓學生向自己的能力提出挑戰(zhàn)。所以，他提出要形成學生的能力動機(petence motivation)，就是使學生有一種求得才能的驅(qū)力。通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學習的效率。但是，布魯納在強調(diào)學生內(nèi)部動機時，并沒有完全否認教師的作用。在他看來，學生學習的效果，有時取決于教師何時、按何種步調(diào)給予學生矯正性反饋，即要適時地讓學生知道學習的結(jié)果，如果錯了，還要讓他們知道錯在哪里以及如何糾正。布魯納認為人類記憶的首要問題不是貯存，而是提取。盡管這從生物學上來講未必可能，但現(xiàn)實生活要求學生這樣。因為學生在貯存信息的同時，必須能在沒有外來幫助的情況下提取信息。提取信息的關(guān)鍵在于如何組織信息，知道信息貯存在哪里和怎樣才能提取信息。(二)結(jié)構(gòu)主義理論布魯納認為，學習一間學科不僅是學會什么，更重c要的是知道怎樣處理”，即學會如何學習。他指出，我們 教一門科目，并不希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結(jié)果。在布魯納看來，學習
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1