從教師因素分析大學(xué)英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象和其對(duì)策(編輯修改稿)
2025-07-04 15:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使之更好地為教學(xué)服務(wù)，以提高教學(xué)效率。3影響課堂沉默的因素：教師運(yùn)用何種教學(xué)方式也是影響課堂沉默的主要因素。隨著多媒體教學(xué)方式的引入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式受到?jīng)_擊。多媒體通過聲音、圖片刺激學(xué)生的感官，給教師減輕了負(fù)擔(dān)的同時(shí)；也有它的不利的方面。多媒體帶來大量的信息，無(wú)疑加大了課堂知識(shí)的容量；這就會(huì)導(dǎo)致老師圍繞著課件轉(zhuǎn)，學(xué)生盯著電腦看，完全忽視了學(xué)生的主體地位。“電腦灌”使得學(xué)生完全沒有時(shí)間去整合知識(shí)，完全沒有時(shí)間去思考；學(xué)生只顧著盯著ppt看，拼命地抄筆。：教師采取何種教學(xué)策略也影響著課堂教學(xué)的氛圍和質(zhì)量。那種完全的講解式的教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致消極的沉默。教師只是一味的講解不與學(xué)生互動(dòng)，使得課堂變得沉默；這樣學(xué)生就不愿意思考，就導(dǎo)致了消極性沉默。如果教師講課生動(dòng)、幽默，這樣就會(huì)提高課學(xué)生的積極性；課堂氛圍就會(huì)變得活躍，學(xué)生積極性提高；消極沉默就減少了。但是還有一點(diǎn)就雖然互動(dòng)較多，教師提出了許多問題，教師提問后沒有給學(xué)生等待時(shí)間學(xué)生認(rèn)為對(duì)問題準(zhǔn)備的時(shí)間不夠，即老師沒有給予充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問題。根據(jù)觀察，雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)改革多年，但英語(yǔ)課堂實(shí)際上還是以教師為中心，老師控制討論的話題，內(nèi)容及時(shí)間，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，沒有足夠的思考時(shí)間，說英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。并且隨著大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大班制教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高校大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)普遍現(xiàn)象，學(xué)生只能被動(dòng)的聽講，記筆記等，幾乎沒有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種情況也必然導(dǎo)致課堂沉默。問卷結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，盡管有學(xué)生在積極思考老師所給出的問題，在思考期間必然導(dǎo)致的短暫的課堂沉默，而這種因?yàn)樗伎紟淼某聊緦儆谠摪l(fā)揚(yáng)的積極沉默，可是老師對(duì)學(xué)生的沉默又不容忍，所以學(xué)生在課堂上有壓力，害怕回答問題。除了教師的專業(yè)水平之外，教師的人格魅力也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒有獨(dú)特的人格魅力，很難使學(xué)生信服，學(xué)生也不會(huì)對(duì)他們的課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，使課堂氛圍沉悶。有的學(xué)生甚至對(duì)老師產(chǎn)生了抵觸的心理，上課完全不想聽，人在課堂心在漢。有的學(xué)生雖然坐在教室里，上課卻玩手機(jī)，干一些其他的事，對(duì)老師置之不理。如果老師有足夠的魅力逃課以及不聽課的學(xué)生很少，學(xué)生上課會(huì)集
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