人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)第四篇41幾何圖形(第1～3課時(shí))教案(編輯修改稿)
2025-07-04 14:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的方位感．通過(guò)從正面、上面、左面對(duì)幾個(gè)常見(jiàn)幾何體的觀察，懂得描述并繪畫出觀察得到的平面圖形．三、鞏固訓(xùn)練，熟練技能設(shè)計(jì)說(shuō)明層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行更高層次的訓(xùn)練．練習(xí)：1．小明從正面觀察圖1所示的兩個(gè)物體，看到的是( )．圖12．圖中的幾何體從正面看得到的平面圖形是__________，從左面看得到的平面圖形是__________，從上面看得到的平面圖形是__________．( )． 3．如圖，甲、乙、丙、丁四人分坐在一方桌的四個(gè)不同方向上，看到桌面上的圖案呈“A”的是( )．A．甲 B．乙 C．丙 D．丁4．下圖所示的從正面、上面看到的圖形對(duì)應(yīng)哪個(gè)物體？( )． 四、拓展延伸1．下圖是一塊帶有圓形空洞和方形空洞的小木板，則下列物體中既可以堵住圓形空洞，又可以堵住方形空洞的是( )． 2．下圖是由一些相同的小正方體構(gòu)成的幾何體的從正面、左面、上面看得到的三個(gè)平面圖形，這些相同的小正方體的個(gè)數(shù)是( )．A．4個(gè) B．5個(gè) C．6個(gè) D．7個(gè)五、總結(jié)反思，情意發(fā)展1．本節(jié)課你學(xué)了什么？2．本節(jié)課你有哪些收獲？3．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想進(jìn)一步探究的問(wèn)題是什么？可以歸納為如下幾點(diǎn)：(1)本節(jié)主要學(xué)習(xí)立體圖形的從正面、左面、上面看得到的三個(gè)平面圖形及畫法．(2)主要用到的思想方法是轉(zhuǎn)化思想．(3)注意的問(wèn)題：在學(xué)習(xí)時(shí)，要仔細(xì)觀察從不同方向看到的圖形的形狀．教學(xué)說(shuō)明提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談自己的收獲體會(huì)，不完整的讓其他學(xué)生補(bǔ)充，以達(dá)到梳理知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用．使學(xué)生歸納、總結(jié)問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“學(xué)習(xí)、總結(jié)、再學(xué)習(xí)”的良好習(xí)慣．六、布置作業(yè)課本125頁(yè)第10題．“從不同的方向看”是繼“立體圖形與平面圖形”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課從學(xué)生身邊熟悉的物體入手，引入新課．通過(guò)學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己感受從不同的方向看同一物體會(huì)看到不同的結(jié)果．在獲得感知經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力；讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究如何從不同角度觀察并繪畫簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)交流的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力．設(shè)計(jì)者：李霞4． 立體圖形與平面圖形(第三課時(shí))重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解多面體與其展開(kāi)圖形之間的關(guān)系，多面體可以由平面圖形圍成，一個(gè)多面體可以按不同的方式展開(kāi)成不同的平面圖形，并能初步感受到研究空間問(wèn)題的思維方法．教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確判斷哪些平面圖形可以折疊為立體圖形，能夠正確判斷某個(gè)立體圖形的展開(kāi)圖是哪些平面圖形．教學(xué)目標(biāo)1．直觀認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單立體圖形的展開(kāi)圖．2．進(jìn)一步認(rèn)識(shí)立體圖形與平面圖形的關(guān)系．3．明確多面體可由平面圖形圍成．教材處理在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解多面體可以由平面圖形圍成，而且多面體還可以按不同方式展開(kāi)成不同的平面圖形，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷和體驗(yàn)圖形的變化發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使他們認(rèn)識(shí)到立體圖形與平面圖形的關(guān)系，為下面平面圖形的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備．有梯度的安排“做一做”“想一想”“試一試”，讓學(xué)生經(jīng)歷先猜想、再動(dòng)手操作、再思考的這一學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)．教學(xué)方法經(jīng)歷折疊、模型制作、多媒體展示等活動(dòng)，發(fā)展動(dòng)手能力、觀察能力，發(fā)展空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題設(shè)計(jì)說(shuō)明從實(shí)際生活中的問(wèn)題著手，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而自然引入新課．問(wèn)題：你知道圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖的形狀嗎？教學(xué)說(shuō)明教師演示圓柱、圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，因此得出立體圖形的側(cè)面是可以展開(kāi)為平面圖形的．但在實(shí)際生活中常常需要了解整個(gè)立體圖形展開(kāi)的形狀，如包裝一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的物體，需要根
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