主題單元導學課例(編輯修改稿)
2025-07-04 14:10 本頁面
【文章內容簡介】 主權；現(xiàn)在人們以主題組合單元，以生活或文化主題為序列，重視言語實踐，重視學生的獨特體驗，課堂呈現(xiàn)了前所未有的開放性和生活化，學生成了學習的主體。人們認識到：語文課堂不要局限于課本、教室、校園，應與社會、家庭、學生生活相溝通。它不僅存在于物理的實存空間，而且存在于虛擬的網絡空間，甚至是師生的整個精神世界。語文課堂不要局限于語文學科本身。《語文課程標準》中明確提出：“語文學科提倡跨領域學習，與其他課程相結合，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！钡诙€問題：什么是“主題單元教學”教材以“主題單元”呈現(xiàn)，就必然要實施“主題單元教學”。針對教材以專題組織單元的編排方式，我們的教學視野就應該從以一篇課文為單位轉向以一個單元為單位，改革傳統(tǒng)的、面面俱到的“單課式教學法”，實施全盤考慮、整體設計的“主題單元教學法”。即將教學時間統(tǒng)籌安排，將學習內容穿插融合，將語文活動靈活組織……因此，我們可以對此下個定義，進行概念的界定。（一）“主題單元教學“的定義所謂的“主題單元教學”，就是指在小學語文教學中實施的一種單元鱉體備課、教學的理念與意識，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內容、活動內容、練習內容與可鏈接的豐窿的課外謀程資源的基礎上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學。這里的“主題”，是以學生的語文實踐活動為核心，以文化性或人文性為線索。所謂的“主題單元”可以是指教科書本身呈現(xiàn)的某一個主題單元；也可以理解為某個統(tǒng)整的專題，比如說三年級的習作教學、一年級的識字教學等；更寬泛地講，主題以及主題下的選文、活動等學習內容都可以是教師和學生．或教師和同伴問彼此相互溝通的結果。每個“主題單元”都是整體推進，從而形成相對完整的學習領域。與單篇備課、教學相比，主題單元教學更強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性。備課既要備教學的硬任務如何在課堂教學中實現(xiàn)，如識字；也要各軟任務，如某種文化意識、道德思想的熏陶，想象思維發(fā)展的培養(yǎng)，學會學習的引導等。也就是課標所強調的三個維度的統(tǒng)一。與以往的單元備課教學不同，主題單元教學不追求知識、能力的速效遷移，而更重視“過程”，即重視學生“學”的過程與教師“教”的過程。在主題單元教學中．我們
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