下半四川廣元教師公招考試報名時間(編輯修改稿)
2025-07-04 13:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ?？偅簥W蘇伯爾認(rèn)為，只有同時滿足了上述條件，才有可能進行有意義的學(xué)習(xí)，使新學(xué)習(xí)的材料的邏輯意義轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的潛在意義，最終使學(xué)習(xí)者達到對新知識的理解，獲得心理意義。另附：二、遺忘的同化說：遺忘的實質(zhì)是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程(A積極遺忘：高級觀念代替低級觀念，使低級觀念遺忘。B消極遺忘：在原有知識結(jié)構(gòu)不鞏固，出現(xiàn)的以原有的觀念代替表明相同而實質(zhì)不同的新觀念)三、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。四、接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)和技術(shù)接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中概念同化的過程，從而使新知識獲得心理意義。先行組織者技術(shù)界定：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。五、學(xué)習(xí)動機的分類奧蘇伯爾將學(xué)校里的成就動機分為：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要
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