【文章內(nèi)容簡介】 過對不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級的建筑施工企業(yè)、造價(jià)咨詢等中介機(jī)構(gòu)的職業(yè)崗位調(diào)研、分析，形成崗位知識、能力分析報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，由行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)院共同分解知識、能力的考核要素，構(gòu)成職業(yè)能力考核評價(jià)指標(biāo)體系，并制定考核標(biāo)準(zhǔn)。該體系包括技術(shù)、質(zhì)量、安全、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等層面內(nèi)容，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，是對學(xué)生職業(yè)能力的全面考核。結(jié)合本專業(yè)課程特點(diǎn)，我們對傳統(tǒng)的單一卷面考試進(jìn)行大膽改革，在企業(yè)專家參與下，采用筆試、口試、技能測試、現(xiàn)場考核、綜合實(shí)訓(xùn)答辯等形式考核。特別是對培養(yǎng)學(xué)生技能的專業(yè)核心課程考核，堅(jiān)持以“應(yīng)會”為主，“應(yīng)知”為輔；過程為主，結(jié)果為輔；定量為主，定性為輔；自評為主，他評為輔的原則，逐步推行“雙軌”制、“考教分離”制、“以證代考”制，不斷完善與規(guī)范考核和評價(jià)過程，形成以ISO9000質(zhì)量管理體系運(yùn)行為保障的，立體結(jié)合、多方互動、階梯遞進(jìn)的綜合考核評價(jià)體系，營造了張揚(yáng)個(gè)性、積極向上的高職學(xué)習(xí)氛圍，提高了教與學(xué)的互動效果，保障了教學(xué)質(zhì)量。每門課程的考核重點(diǎn)是學(xué)生的實(shí)際技術(shù)應(yīng)用能力，不是單純拘泥于教材知識點(diǎn)的考核，而是針對工程造價(jià)專業(yè)知識的地區(qū)性、時(shí)間性和政策性較強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求等進(jìn)行考核，真正使學(xué)生能夠?qū)W以致用，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)。各門課程達(dá)到了考核要求，在評估和質(zhì)量抽查中公共課、%以上， %以上。附件：附件工程造價(jià)專業(yè)20062008級人才培養(yǎng)方案附件3工程造價(jià)專業(yè)核心課程教學(xué)大綱、考核大綱（考核標(biāo)準(zhǔn)）附件3工程造價(jià)專業(yè)20062008級專業(yè)課程試卷、成績分析表（樣本）建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)人才培養(yǎng)方案二級指標(biāo)序號及名稱自評等級A遵循學(xué)院“塑造人格、培養(yǎng)技能、彰揚(yáng)個(gè)性、服務(wù)社會”的辦學(xué)理念，我院在長期辦學(xué)過程中致力于以“課堂教學(xué)+校園文化+社會實(shí)踐”為形式，教育學(xué)生在學(xué)會“做事”的同時(shí)學(xué)會“做人”，創(chuàng)新學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，形成科技與人文教育相結(jié)合的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)特色。在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中就明確要求：工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生要成為能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，具有良好的政治素質(zhì)與職業(yè)道德，較好的創(chuàng)新品質(zhì)和敬業(yè)精神，熟練掌握本專業(yè)核心技能和知識，并具有一定的可持續(xù)發(fā)展能力的，面向工程造價(jià)管理領(lǐng)域生產(chǎn)一線的技術(shù)與管理人才。在具體的教學(xué)過程中開設(shè)有《思想道德基礎(chǔ)》、《法律基礎(chǔ)》、《大學(xué)人文基礎(chǔ)》、《職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)教育》、《建筑法規(guī)》等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)道德和專業(yè)職業(yè)精神。職業(yè)素養(yǎng)教育分為三個(gè)層次貫穿于整個(gè)教育過程中：第一個(gè)層次為兩課教育，以法律、思想品德、政治教育為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，以良好的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活；第二層次為職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)生活，分析企業(yè)工作狀況，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，一絲不茍的完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生參與各種競賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和競爭意識；把職業(yè)精神納入學(xué)生評價(jià)考核體系，將踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)、耐心細(xì)致作為考核學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生如在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)出勤率不達(dá)標(biāo)、工作態(tài)度不認(rèn)真、抄襲他人成果等情況，都將評定為不及格。第三層次為綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程由團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的，激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，有意識的開辟第二課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)和展示才藝，與他人合作共同創(chuàng)建和諧班級和校園。踏實(shí)肯干、樂于奉獻(xiàn)、耐心細(xì)致是我們評價(jià)考核學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，如在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生平時(shí)的出勤率不達(dá)標(biāo)、平時(shí)工作態(tài)度不夠認(rèn)真、抄襲他人成果，都將評定為不及格。附件：附件工程造價(jià)專業(yè)20062008級人才培養(yǎng)方案附件3各專業(yè)課程教案（樣本）附件3加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有關(guān)文件建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)教師隊(duì)伍二級指標(biāo)序號及名稱自評等級A目前，本專業(yè)教師總數(shù)66人，其中：承擔(dān)本專業(yè)人文素質(zhì)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的教師15人，承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)工作的專任教師39人（見附表三），外聘兼職教師12人。教師隊(duì)伍中副高以上職稱（不含高級講師）教師22人，%；中級職稱教師32人，%。本專業(yè)專任教師中，具有所從事專業(yè)的注冊執(zhí)業(yè)資格、工程或經(jīng)濟(jì)類中級以上職稱的“雙師型”教師33人，%，其中全國注冊造價(jià)工程師7人，一級建造師5人，監(jiān)理工程師3人，房地產(chǎn)估價(jià)師4人，房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人1人。本專業(yè)教師全部為本科以上學(xué)歷，其中45歲以下青年教師38人，青年教師中有研究生學(xué)歷或?qū)W位的教師14人，%。本專業(yè)專任教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)合理，以中青年教師為主，老中青有機(jī)結(jié)合，年齡分布構(gòu)成梯隊(duì)，31～45歲之間有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師20人，占專任教師總數(shù)的51%，為中堅(jiān)骨干力量；多數(shù)教師均來自全國不同的重點(diǎn)高校，從不同學(xué)校取得相同（或相近）學(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例為86%，學(xué)緣結(jié)構(gòu)良好。附件：附件3工程造價(jià)專業(yè)專任教師、兼職教師一覽表附件3工程造價(jià)專業(yè)教師相關(guān)證件復(fù)印件（樣本）建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)教師隊(duì)伍二級指標(biāo)序號及名稱*自評等級A2008年6月，本專業(yè)骨干教師胡六星被確定為省級專業(yè)帶頭人。胡六星，工程碩士，副教授，土木建筑專業(yè)高級工程師、國家注冊造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房屋建筑工程和公路工程專業(yè)一級建造師，湖南省房屋建筑和市政基礎(chǔ)設(shè)施工程施工及監(jiān)理招標(biāo)評委，現(xiàn)為武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理科學(xué)與工程專業(yè)訪問學(xué)者。有20多年的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)、管理、科研與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)院有關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人管理制度，按照本專業(yè)任課教師的具體情況，組建了一支優(yōu)秀的主干課程教師隊(duì)伍。包括胡六星、李成貞、趙杰英、吳志超、周金菊、孫湘輝、伍嬌嬌、唐健人、黃曄、李宇梁、劉翠英等，其中李成貞、趙杰英、吳志超為本專業(yè)的院級專業(yè)帶頭人，李成貞為專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人。一、為了深入進(jìn)行教育教學(xué)改革，學(xué)院規(guī)定每周三下午為教研室教研活動時(shí)間，并且對教師教研活動提出了具體要求和考核指標(biāo)。本專業(yè)專任教師在系部以及教研室的統(tǒng)一組織和安排下，堅(jiān)持定期召開教研活動。二、組織教師積極參與校內(nèi)外專業(yè)教研教改活動。在校內(nèi)，本專業(yè)專任教師在系部以及教研室的統(tǒng)一組織和安排下，堅(jiān)持定期開展教研活動，確保每次活動有主題、有任務(wù)、有成效。對外，參加多種形式的行業(yè)交流和專業(yè)改革活動，如全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工程管理類專業(yè)指導(dǎo)分委員會會議，有關(guān)教材編寫和課程改革研討會議；湖南省土建類建筑工程和工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格考試制度改革、職稱評聘制度改革與研究；工程造價(jià)專業(yè)教育教學(xué)改革、課程教學(xué)方法討論，等等，效果顯著，其中湖南省土建類建筑工程和工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格以考代評制度已經(jīng)推行，李成貞老師參編的考試大綱已正式出版；工程造價(jià)專業(yè)已于2005年底成功申報(bào)為省級教改試點(diǎn)專業(yè)；精品課程建設(shè)已初見成效。全體專任教師積極參與專業(yè)教研教改，對推動本專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到重要作用。三、近三年來，本專業(yè)專任教師踴躍開展教育科研活動。共發(fā)表論文66篇；編寫教材25本，其中規(guī)劃教材，主編6本、副主編1本、參編12本，校編教材一套6本；主持或參與院級以上科研課題20項(xiàng)；參加學(xué)院教學(xué)競賽：青優(yōu)課4人次，2人次獲一等獎(jiǎng)，1人次獲二等獎(jiǎng)，1人次優(yōu)勝獎(jiǎng)；名優(yōu)課4人次，說課1人次，均獲教學(xué)改革探索獎(jiǎng)。附件3專業(yè)帶頭人個(gè)人資料附件3近三年教師公開發(fā)表論文一覽表附件近三年教師教研教改課題立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)情況復(fù)印件建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)教師隊(duì)伍二級指標(biāo)序號及名稱53現(xiàn)場專家擔(dān)任兼職教師自評等級A為了突出“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職業(yè)教育特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握新知識、新工藝、新技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)零距離上崗，本專業(yè)建立了一支數(shù)量相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。他們都是來自行業(yè)主管部門、企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，具有較高的學(xué)識水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)有兼職教師12人（見附表四），%，其中高級職稱5人，%，取得所從事專業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格證書的7人，%。、教學(xué)效果好一、兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)情況他們承擔(dān)了我院工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程預(yù)算》、《建筑設(shè)備安裝工程預(yù)算》、《工程造價(jià)控制》、《建設(shè)法規(guī)》、《工程財(cái)務(wù)與會計(jì)》等專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課部分教學(xué)任務(wù)以及部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，舉辦專題講座10場次。從本專業(yè)學(xué)生反饋的兼職教師教學(xué)情況來看，由于兼職教師了解生產(chǎn)一線的實(shí)際情況，能夠緊密結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位的實(shí)際情形，收到了良好的教學(xué)效果。比如承擔(dān)《建設(shè)法規(guī)》課程教學(xué)的周清秀老師，在2007～2008學(xué)年第二期的教學(xué)測評中，名列班級第2名。二、兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐情況兼職教師中有4人常年被聘為本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師，他們在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，深受學(xué)生好評。根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)單位接納本專業(yè)學(xué)生量小并且分散的實(shí)際情況，我們采取學(xué)生到哪里頂崗實(shí)習(xí)，就在哪里聘請現(xiàn)場專家指導(dǎo)的辦法，80%以上指導(dǎo)教師具有中級以上技術(shù)職務(wù)。另外，我們還邀請兼職教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與答辯，真題實(shí)做，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。此外，兼職教師中左宇、孫云珍、何方、徐玉堂、唐楊等作為本專業(yè)外聘專家，他們?yōu)閷I(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革等提供了很多好的意見和建議。三、兼職教師參與教學(xué)研究情況兼職教師中左宇、孫云珍、何方、徐玉堂、唐楊等作為本專業(yè)外聘專家，他們?yōu)閷I(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)改革等提供了很多好的意見和建議。附件：附件4工程造價(jià)專業(yè)兼職教師情況統(tǒng)計(jì)表附件4兼職教師個(gè)人任職資料復(fù)印件附件4兼職教師教學(xué)資料建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)教師隊(duì)伍二級指標(biāo)序號及名稱自評等級A專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象的選拔工作在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，由組織人事處、教務(wù)處、科研處等有關(guān)部門組織實(shí)施，分選拔建庫——重點(diǎn)培養(yǎng)——考核管理三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1）選拔建庫。開展專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象的選拔推薦工作，建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象人選信息庫。2）重點(diǎn)培養(yǎng)。對列入培養(yǎng)計(jì)劃的人選，培養(yǎng)期一般為2年，根據(jù)人選的不同情況具體制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，對培養(yǎng)對象在培養(yǎng)期內(nèi)參加科研實(shí)踐、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動做出安排，并組織實(shí)施。3）考核管理。對專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象由教務(wù)處、組織人事處代表學(xué)院重點(diǎn)管理，同時(shí)，引入競爭激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動態(tài)管理，建立起結(jié)構(gòu)合理的人才梯隊(duì)，基本實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)的總體目標(biāo)。學(xué)院近三年省級專業(yè)帶頭人及院級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)安排及資金計(jì)劃見附表五。近三年專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施情況一覽表建設(shè)項(xiàng)目2008年建設(shè)內(nèi)容20092010年建設(shè)內(nèi)容擬培養(yǎng)對象培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，在武漢大學(xué)對口專業(yè)訪學(xué)1年2人，在湖南建工集團(tuán)或校辦產(chǎn)業(yè)實(shí)體鍛煉1年胡六星、趙杰英、李成貞、唐茂華引進(jìn)專任骨干教師專業(yè)對口的碩士研究生2人專業(yè)對口的碩士研究生2人景玉華、吳洋、待定培養(yǎng)專任骨干教師2人，職稱晉升2人，培訓(xùn)半年，職稱晉升趙杰英、唐茂華、孫湘暉、景玉華培訓(xùn)專任雙師教師2人，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)70%2人，雙師素質(zhì)教師比例80％曾福林、趙小娥、伍嬌嬌、夏杰聘請兼職教師校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共6人校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共6人待 定職教能力培訓(xùn)與測評100％通過測評專業(yè)教師專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐每人每年不少于1個(gè)月每人每年不少于1個(gè)月專業(yè)教師2006年迎接人才培養(yǎng)工作水平評估時(shí)，工程造價(jià)專業(yè)專業(yè)專任教師只有26名，師生比偏大。副高以上職稱教師10人，具有所從事專業(yè)的注冊執(zhí)業(yè)資格、工程或經(jīng)濟(jì)類中級以上職稱的“雙師型”教師25人。2008年（12月份統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）工程造價(jià)專業(yè)專業(yè)專任教師39名，凈增50%，其中副高職稱及以上13人，%，中級職稱19人，%，“雙師型”教師33人，%。45歲以下教師38人，其中碩士學(xué)位及以上14人，%。新近參加工作的教師都已經(jīng)迅速適應(yīng)了教學(xué)崗位的工作要求，具有了完全獨(dú)立工作的能力。近三年期間，有3人（黃曄、趙杰英、唐茂華）晉升副教授職稱，4人晉升高級工程師職稱（李成貞、黃曄、趙杰英、周金菊），1人晉升為高級經(jīng)濟(jì)師職稱（羅少卿）；引進(jìn)或培養(yǎng)碩士學(xué)位教師4人（胡六星、孫湘暉、景玉華、吳洋）；有1位教師（胡六星）成為工程造價(jià)專業(yè)省級帶頭人。進(jìn)一步優(yōu)化了本專業(yè)的師資隊(duì)伍，初步形成一支專兼結(jié)合，以“教師+注冊師”為特色的“雙師型”教師隊(duì)伍。附件：附件3專業(yè)帶頭人個(gè)人資料附件4學(xué)院有關(guān)專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)政策文件附件4工程造價(jià)專業(yè)帶頭人及骨干教師隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)基礎(chǔ)評審條目描述表一級指標(biāo)名稱專業(yè)教學(xué)資源二級指標(biāo)序號及名稱6．1專業(yè)主干課程教學(xué)資源自評等級B在教材的選用過程中，按照教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)要求，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際情況，選用高職高專優(yōu)秀教材，突出了專業(yè)性、前瞻性、實(shí)踐性和靈活性。自2003年升級為高職院校以來，工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)課程體系對教材建設(shè)需要，組織骨干教師和現(xiàn)場專家一起開發(fā)了一系列校本教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo)書和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等。其中，共主編或參編公開出版的校本教材8本，另有1本待出版；編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書8本。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，本專業(yè)已初步建立起了包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價(jià)方案等要素在內(nèi)集紙質(zhì)與電子、圖書和網(wǎng)絡(luò)資源于一體的教學(xué)資源庫，其中網(wǎng)絡(luò)資源見網(wǎng)頁。我院圖書館現(xiàn)有藏書總量為450753冊，其中紙質(zhì)文獻(xiàn)資源255755冊，電子文獻(xiàn)資源194998冊，其中與本專業(yè)有關(guān)的紙質(zhì)圖書達(dá)120410余冊，基本能夠滿足本專業(yè)教師和學(xué)生的教學(xué)需要。目前，我院已形成了以本院圖書館為主、以各系部教材資料庫為輔的藏書體系，收藏的文獻(xiàn)類