【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ge 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 8 師資隊(duì)伍建設(shè) 通過國(guó)內(nèi)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、參與 工程建設(shè) ， 培養(yǎng)一批能進(jìn)行水利水電生產(chǎn)性科學(xué)研究、開發(fā) 推廣 新技術(shù)，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，在水利行業(yè)和全國(guó)水利高職高專教育界具有影響力的專業(yè)帶頭人及教學(xué)骨干 ；加強(qiáng)與水利企事業(yè)單位的合作， 聘請(qǐng)具有豐富 地質(zhì)勘察 經(jīng)驗(yàn) 、熟悉 巖土 工程 施工 專家、工程技術(shù)人員做兼職教師 ， 建成一支 以專業(yè)帶頭人為 主導(dǎo) ，以專業(yè) 骨干教師 為 主 體， 校企互通、 動(dòng)態(tài)組合 、 具備 “雙師素質(zhì) ”和 “ 雙師結(jié)構(gòu) ” 的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中， “雙師 素質(zhì) ”教師占專職專業(yè)教師總數(shù)的 100%；兼職教師占 團(tuán)隊(duì) 教師總數(shù)的 60%。 研究 制定 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)教師職業(yè)能力的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立教師培訓(xùn)制度并逐步完善專業(yè) 雙師 教師的 培養(yǎng) 制度。 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，與企業(yè)共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā) ； 重點(diǎn) 完善 地形測(cè)繪、地質(zhì)勘察、巖土施工類實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所 ，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到 16 個(gè)，新開發(fā) 4 個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，成為融實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)為一體，具有示范作用的 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。 在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，增建 一批 能長(zhǎng)期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地，使校外實(shí)習(xí)基地總數(shù)達(dá)到 10 個(gè)。 工學(xué)結(jié)合管理制度建設(shè) 校企合作共同建立與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相應(yīng)的教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)基地管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理及輔導(dǎo)教師管理制度在內(nèi)的管理系統(tǒng)；制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)培訓(xùn)配套的教學(xué)文件（包括指導(dǎo)書、音像資料、考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等）；創(chuàng)建頂崗實(shí)習(xí)的 “工作經(jīng)歷證書 ”制度；完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教師輔導(dǎo)制度 。 4 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 構(gòu)建 工學(xué)交替 的人才培養(yǎng)模式 工程地質(zhì)勘察 一般在深山野外，具有工作環(huán)境艱苦，建設(shè)工期限制嚴(yán)格， 技術(shù)水平要求高 的特點(diǎn)，畢業(yè)生參加工作后“適應(yīng)期”和“穩(wěn)定期”需要較長(zhǎng)的時(shí)間。為了 培養(yǎng)生產(chǎn)一線用得上、留得住的技術(shù)應(yīng)用性人才，使學(xué)生盡早適應(yīng)生產(chǎn) 四川水利職 業(yè) 技術(shù)學(xué)院 水 利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè) Sichuan Water Conservancy Vocational College 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 9 環(huán)境，了解生產(chǎn)過程和特點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變，本專業(yè)實(shí)施 工學(xué)交替 生產(chǎn)主導(dǎo)型的人才培養(yǎng)模式。 這種人才培養(yǎng)模式的操作方法是：新生入校后，經(jīng)過 2 個(gè)學(xué)期的職業(yè)核心能力 和 專業(yè) 技術(shù)平臺(tái)教學(xué)， 使學(xué)生初步具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程制圖、 工程地質(zhì) 的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，利用第一個(gè)暑假頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在生產(chǎn)中進(jìn)一步加深對(duì) 地質(zhì)勘察、地質(zhì)構(gòu)造的 認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的 地質(zhì) 讀識(shí)圖和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并使學(xué)生初步感受 地質(zhì)勘察 的環(huán)境、程序、特點(diǎn)。然后，再通過第三、第四學(xué)期進(jìn)行專項(xiàng)技能和部分職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生具有 水文地質(zhì) 、 構(gòu)造地質(zhì) 、 地形地貌、土力學(xué)、 工程力學(xué)、 水文地質(zhì)分析與計(jì)算 等專業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的專業(yè)技能和職業(yè)崗位能力，再利用第二個(gè)暑假進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)崗位能力和良好的職業(yè)態(tài)度 ， 使學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到全面鍛煉，最后學(xué)生參加第三階段一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。 這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)→頂崗實(shí)習(xí)，再學(xué)習(xí)→再頂崗實(shí)習(xí)，再學(xué)習(xí)→再頂崗實(shí)習(xí)，三個(gè)輪回，學(xué)生的專業(yè)技能層層遞進(jìn)，職業(yè)素質(zhì)全面提升，較好地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變，避免了就業(yè)后再出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的“適應(yīng)期 ”。 利用暑假 學(xué)生交替進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，可以使 學(xué)生 主動(dòng)適應(yīng)水利水電生產(chǎn)的需要，較好地調(diào)動(dòng)了企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性，形成了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏的局面。 創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式的技術(shù)路線，如圖 1所示。 圖 1 人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)流程圖 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 校企合作，構(gòu)建 基于工作過程 的課程體系 充分發(fā)揮由 行業(yè) 專家、工程技術(shù)人員， 地質(zhì) 教育專家、專業(yè)帶頭人共同組成 四川水利職 業(yè) 技術(shù)學(xué)院 水 利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè) Sichuan Water Conservancy Vocational College 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 10 的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，通過廣泛的專業(yè)調(diào)研，總結(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)核心能力為切入點(diǎn)，打破知識(shí) 系統(tǒng)性的課程體系， 按照 工程地質(zhì)勘察及巖土工程施工 的工作過程，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律構(gòu)建基于 工作過程的地質(zhì)類專業(yè)課程體系。 分析地質(zhì)專業(yè)崗位群工作任務(wù) 工作任務(wù)分析是對(duì)地質(zhì)職業(yè)群中需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解 ， 掌握其具體的工作內(nèi)容，以及完成該任務(wù)需要的知識(shí)、技能及素質(zhì)。 確定工作任務(wù)能力分析表 。 制 定 滿足專業(yè)技能培養(yǎng)要求的 職業(yè)能力 課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)過程 根據(jù)工作任務(wù)分析表，按照工作的相關(guān)性設(shè)置課程門類。打破原有的學(xué)科體系，建立基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程滲透式 、技術(shù)理論 與技術(shù)實(shí)踐整合式 、 技能鑒定與學(xué)歷教育嵌入式的 課程結(jié)構(gòu)。文化課發(fā)揮為專業(yè)課的服務(wù)功能， 具 有淺顯性、寬泛性、生活性。 在對(duì) 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上對(duì) 課程進(jìn)行整合，把能夠體現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)能 力 培養(yǎng)的 《 水文地質(zhì)基礎(chǔ) 》、 《 水文地質(zhì)計(jì)算與應(yīng)用 》、《 構(gòu)造地質(zhì) 》、《 土力學(xué) 》、《 工程地質(zhì)勘察 》 、《 巖土工程 》 6 門課程作為本專業(yè)的 重點(diǎn)建設(shè) 課程。在建設(shè)期內(nèi)，制定出滿足素質(zhì)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)要求的 6 門課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)文本 ，規(guī)范課程教學(xué)。 編寫融 “ 專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn) ” 于一體的 6 門教材 與 地質(zhì)勘察 單位和施工 企業(yè)合作，按照 “ 工學(xué)結(jié)合 ” 的人才培養(yǎng)模式 和 高技能人才 培養(yǎng)的特點(diǎn) 、 規(guī)律，制 訂 《 水文地質(zhì)基礎(chǔ) 》、 《 水文地質(zhì)計(jì)算與應(yīng)用 》、《 構(gòu)造地質(zhì) 》、《 土力學(xué) 》、《 工程地質(zhì)勘察 》 、《 巖土工程 》 6 門專業(yè)教材 并制作配套的教學(xué) 課件。教材內(nèi)容 要 充分體現(xiàn) 水利 職教特色和職業(yè)崗位的需要，使 “ 專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn) ” 有機(jī)融合，貫穿于教材之中 。 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)課程建設(shè)方案見表 5。 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表 6。 建設(shè)“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)構(gòu)建的 工學(xué)交替 人才培養(yǎng)模式，必然要求采用“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。這是因?yàn)槊看?學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，否則就難于滿足企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的要求，而每一個(gè)專業(yè)技 四川水利職 業(yè) 技術(shù)學(xué)院 水 利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè) Sichuan Water Conservancy Vocational College 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 11 能的掌握，只有通過“教、學(xué)、練、做”才能實(shí)現(xiàn)。另外，本專業(yè)的專業(yè)骨干課程均為項(xiàng)目化課程，學(xué)生要通過完成每一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，而要完成項(xiàng)目任務(wù)，就必須將“教、學(xué)、練、做”融為一體。 “教”：是教師針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，在具有生產(chǎn)氛圍的專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例教學(xué)”等教學(xué)方法，利用多媒體、教學(xué)模型等不同的教學(xué)手段，按照工作過程，教會(huì)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法、技能、生 產(chǎn)工藝等。在通常情況下，完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的組合，包括具有“雙師”素質(zhì)的教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。 “學(xué)”：是學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、方法和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)一般是將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師講解和示范的基礎(chǔ)上，共同研討，通過完成作業(yè)，制定工作計(jì)劃，選擇完成任務(wù)的方法，列出工作步驟和采用的儀器設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生完成的作業(yè)、制定的工作計(jì)劃等，每一道工作都需要教師批改、批準(zhǔn)，對(duì)于共性的錯(cuò)誤，需要教師講解，予以糾正。因此，學(xué)生學(xué)習(xí) 的過程就是教師施教的過程。 “練”：是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在掌握完成項(xiàng)目任務(wù)的相關(guān)知識(shí)、工作方法、操作技能的前提下，按照教師批準(zhǔn)的工作方案在具有生產(chǎn)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心分組對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)技能或工作環(huán)節(jié)的重復(fù)訓(xùn)練，教師進(jìn)行示范、指導(dǎo)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)指正，共同訓(xùn)練。學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)，需要相互之間更換“角色”。 “做”：是學(xué)生通過練習(xí)，掌握了某一項(xiàng)專業(yè)技能之后獨(dú)立或分組完成某一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。任務(wù)完成之后，通過個(gè)人和他人評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)）檢驗(yàn)學(xué)生是否真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 表 5 水文與工程地質(zhì)專業(yè)課程 建設(shè)方案 課程名稱 課程改革內(nèi)容 課程改革 成果 課程 負(fù)責(zé)人 經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬(wàn)元） 完成 時(shí)間 參與企業(yè) 水文地質(zhì)基礎(chǔ) 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、 教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 楊紹平 四川水利院 水文地質(zhì)計(jì)算與應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、 教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 邵虹波 文吉仁 都江堰建筑勘察設(shè)計(jì)院 構(gòu)造地質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、 教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 王義平 閆宗平 四川 古建筑設(shè)計(jì)院 四川水利職 業(yè) 技術(shù)學(xué)院 水 利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè) Sichuan Water Conservancy Vocational College 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 12 課程名稱 課程改革內(nèi)容 課程改革 成果 課程 負(fù)責(zé)人 經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬(wàn)元） 完成 時(shí)間 參與企業(yè) 土力學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、 教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 嚴(yán) 容 楊 斌 萬(wàn)明建設(shè)工程有限公司 工程地質(zhì)勘察 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、 教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 繆勉一 李 姝 四川水利院地勘分院 巖土工程 課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、教材建設(shè)等 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、文本 、教材 劉建明 閆 勝 萬(wàn)明建設(shè)工程有限公司 表 6 水文與工程地質(zhì)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)計(jì)劃及經(jīng)費(fèi)預(yù)算 序號(hào) 內(nèi) 容 數(shù) 量 項(xiàng)目建設(shè)期規(guī)劃數(shù)量 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 （萬(wàn)元） 2020 年 2020 年 1 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)（含考核內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究） 1 1 / 2 專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)（含考核內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究） 6 6 / 3 專業(yè)核心課程教材建設(shè)（含教學(xué)課件） 6 6 合 計(jì) 積極組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng) 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過各種課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、專題講座、專業(yè)技能競(jìng)賽等 豐富多彩 的課外訓(xùn)練活動(dòng) ， 調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí) 的積極性和創(chuàng)造 力， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 、競(jìng)爭(zhēng)精神 和團(tuán) 隊(duì) 精神。本專 業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)見表 6。 表 7 水文與工程地質(zhì) 專業(yè)創(chuàng)新能力活動(dòng)一覽表 第一學(xué)年 第二學(xué)年 第三學(xué)年 1 計(jì)算機(jī)技能大賽 測(cè)量操作技能比賽 專業(yè)知識(shí)辯論會(huì) 數(shù)學(xué)建模大賽 專題講座 工程考察 工程識(shí)圖大賽 地質(zhì) 繪圖技能比賽 鉆探與灌漿技能比賽 專業(yè)社會(huì)調(diào)查 計(jì)算機(jī)繪圖技能比賽 崗前培訓(xùn) 建設(shè)一支精通 工程實(shí)踐 的 “ 雙師 ” 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)目標(biāo) 到 2020年專任教師達(dá)到 28人以上。教師與學(xué)生比例達(dá)到 1:14。專職教師與兼 四川水利職 業(yè) 技術(shù)學(xué)院 水 利高等職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè) Sichuan Water Conservancy Vocational College 水文與工程地質(zhì)專業(yè) 13 職教師之比接近 5： 2。教師中具有研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位及以上的比例達(dá)到專任教師總數(shù)的 60%以上。專任教師隊(duì)伍中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)比例達(dá)到 35%以上。專業(yè)課與實(shí)踐課教師結(jié)構(gòu)達(dá)到 6:4。并且高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱達(dá)到 4:4:2合理比例。專任教師隊(duì)伍中老、中、青教師比例達(dá)到 2:5:3合理的年齡架構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施措施 （ 1）引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 在現(xiàn)有教師中選拔一名講師以上職稱，具備碩士學(xué)位的雙師結(jié)構(gòu)教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定期培訓(xùn)，更新專業(yè)建設(shè)理念，提高專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，成為業(yè)務(wù)能力較強(qiáng) 的教學(xué)能手，最終成為專業(yè)帶頭人。 從校外實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)多名有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，或達(dá)到國(guó)家級(jí)水平的能工巧匠，或能把握制造業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備企業(yè)運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，并且進(jìn)行職教理論的培訓(xùn)。逐步形成以專業(yè)帶頭人為核心的教學(xué)研發(fā)團(tuán)隊(duì)。 水文與工程地質(zhì)專業(yè)計(jì)劃引進(jìn) 3名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1人。 （ 2）引進(jìn)和培養(yǎng)骨干教師 在現(xiàn)有教師中選拔有講師或以上職稱和具有碩士學(xué)位的雙師結(jié)構(gòu)教師，分期分批到企業(yè)掛職鍛煉半年以上，拓寬教師視野，更