【文章內(nèi)容簡介】 支持和認(rèn)可，就無法形成教育的一致性，也就無法保證素質(zhì)教育的有效實施。因此，我園通過舉辦家長會、開辟宣傳櫥窗、家長園地， 期末家訪，進行園務(wù)公開等，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，以達(dá)到家園共育、一致教育的目的。第5/7頁 樹立服務(wù)意識，構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的社會教育框架。 我園地處村鎮(zhèn)，學(xué)生來源較為復(fù)雜，家長的文化水平普遍較低，教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代教育有著較大的差異，因此，在很大程度上也影響了我園的保教質(zhì)量。但我們并沒有氣餒，而是以自身的言行感染幼兒與家長，適時適地為家長排憂解難，如：當(dāng)孩子把大小便拉在身上時，老師們不嫌臟，為孩子擦洗、換衣，決不為此事麻煩家長；舉辦家教講座，發(fā)放家教宣傳資料，使他們逐步形成正確的教養(yǎng)觀念，促進孩子健康發(fā)展。教師以誠懇、積極的態(tài)度贏得了家長的密切配合。以上是我園一年多來各項工作的總結(jié)，雖然取得了一點成績，但還存在著許多不足，我們一定將以此為幼兒園發(fā)展的一個新的起點，我們清醒地認(rèn)識到：幼兒園面臨新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要使辦園水平真正適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，能夠在激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，必須不斷努力，我們將進一步重視對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜歡、社會信賴的兒童樂園。西關(guān)幼兒園科研工作總結(jié)2008年5月06年以來的工作回顧一、以優(yōu)質(zhì)教育資源支撐科研的開展幼兒園教育科研課題的選擇，除了有辦學(xué)思想的引領(lǐng)，還需要自身優(yōu)質(zhì)資源的支撐，以保證研究的質(zhì)量和保證課題完成。專家資源。西關(guān)幼兒園是廣州市少年宮藝術(shù)發(fā)展中心師資培訓(xùn)基地、廣東省民間工藝博物館教育基地、廣東省學(xué)前教育專業(yè)委員會理事單位、荔灣區(qū)博物館教育基地，專家在幼兒園定點定時進行送展、研討活動；專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；國內(nèi)外信息的交流等，為幼兒園科研提供大量信息、技術(shù)和經(jīng)驗的支持。教師資源。在教師群體中有70%的教師有課題研究的相關(guān)經(jīng)驗和能力：她們先后參加了國家人文社會科學(xué)‘九五’規(guī)劃課題《幼兒民間藝術(shù)教育》、省學(xué)前教育協(xié)會課題《構(gòu)建幼兒藝術(shù)綜合教育園本課程的實踐研究》、廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《兒童英語興趣教育研究》的子課題《英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的研究。06年以來，參加了廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》、荔灣區(qū)課題《幼兒園美術(shù)教師師資培訓(xùn)》的研究。以上課題得以順利開展和結(jié)題，這當(dāng)中有豐富幼兒園管理經(jīng)驗和教科研經(jīng)驗的行政班子，也有積極向上、創(chuàng)新型的教師隊伍，這些人才資源為幼兒園開展科研課題的研究提供了人力支持。環(huán)境資源。幼兒園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭；教學(xué)活動場地設(shè)置合理，配套完善；電教設(shè)備先進，其中設(shè)置幼兒電腦活動室和配備教師人手一臺電腦，以及其它每班一臺投影儀等電化教育設(shè)備，建立了全園信息管理系統(tǒng)。這些優(yōu)質(zhì)的電化教育資源為教師備課，教學(xué)具使用，信息互動提供了網(wǎng)上共享和交流。二、在課題研究中促進教師專業(yè)成長。實施民主管理，形成教師分層發(fā)展。教師參與科研的積極性和主動性直接影響教科研的質(zhì)量和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。反過來，課題的實踐與研究也是教師專業(yè)成長的過程。這一互動過程，相互依托，相互促進，相互發(fā)展。我們采取“解讀教師，了解需要，支持發(fā)展”的思想組織科研實踐，根據(jù)教師不同特點和需求制定具體的實施策略。點面結(jié)合，互相促進。我們認(rèn)為，實踐性研究有別于理論性實驗研究，我們的研究在于將成果轉(zhuǎn)化為全園教師的實踐行動。所以，我們采取點面結(jié)合的做法，即全園使用幼兒園自編課程，各級設(shè)重點班起示范作用。由于幼兒園為骨干教師提供示范平臺和網(wǎng)絡(luò)的支持，使其他教師能借鑒示范老師的經(jīng)驗實施課程。放中有引，放而有序。教科研管理權(quán)下放，不是園長不抓教學(xué)，而是發(fā)揮各層級人員的主觀能動性，放大集體的智慧，這當(dāng)中關(guān)鍵在于園長如何去“放”。我們采取的策略是網(wǎng)絡(luò)管理。最上一層是園長。園長擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動向，系統(tǒng)步署每個研究階段的中心工作，檢查下一層級落實情況。第二層是教導(dǎo)主任。負(fù)責(zé)落實每階段中心工作，制定具體措施和計劃，布置下一層組長工作，第三層是骨干教師的帶動。三、06年以來，我園主要開展了二個課題的研究（一）開展廣州市“十五”教育規(guī)劃課題《構(gòu)建西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程的實踐研究》的研究2005年經(jīng)廣州市教育局批準(zhǔn)為“十五”立項課題。課題研究從傳承、借鑒、弘揚、創(chuàng)新理念出發(fā)，組成由專家，幼兒園管理者，教師、幼兒、家長為研究實施的研究小組，嘗試研制和開發(fā)《西關(guān)民俗風(fēng)情幼兒教育園本課程》整合性主題教育課程。課程開發(fā)與建設(shè)從幼兒生活出發(fā)，從社區(qū)資源的整合利用出發(fā)。將課題、幼兒園課程建設(shè)與園本培訓(xùn)、園本教研有機整合（1）專家引領(lǐng)邀請袁愛玲、劉軍、廣州市教育局教學(xué)研究室林淑媛、廣州市少年宮藝術(shù)學(xué)校副主任周嘉兒為課題的指導(dǎo)老師。幼兒園同時也得到其他專家，如省學(xué)前教育協(xié)會會長、市幼兒美術(shù)教育研究會、市教研室、區(qū)教科所等專家不定期的指導(dǎo)和幫助，在名師的指導(dǎo)下，大大提高了師資培訓(xùn)的質(zhì)量。（2）同伴互助、案例研討采用參與式培訓(xùn)，研究性學(xué)習(xí)的方式，通過現(xiàn)場研討、案例回放，進行有效的教學(xué)與反思，促進教師的專業(yè)化成長。我們將教師發(fā)展分為三個層面，分別是隱藏期、張顯期、穩(wěn)定期，這樣不是為了分好中差，而是為了尊重、滿足教師的不同需要。隱藏期重在“扶”，除了給予精神上的支持、鼓勵與肯定外，更多地從各個方面給予幫助和準(zhǔn)備，并在日常工作中給予具體的指導(dǎo)。張顯期重在“揚”，強調(diào)給予機會，正視他們求新求變的需求，在專業(yè)上給予針對性強的引領(lǐng)。如要求他們提高教育理論水平，向?qū)I(yè)型教師發(fā)展；實施“培帶”措施，讓他們但任層級組長，科研學(xué)習(xí)組長，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)研討，上示范課等。穩(wěn)定期重在“放”，強調(diào)突破。在科研實踐中要求他們不斷更新教育觀念，吸取新的信息，創(chuàng)造性地設(shè)計和開展各種教育活動。（3）參觀交流吸收外園教育信息。參觀廣州東方紅、曉港中路、西村、深圳銀鷹、蓮花北等幼兒園，吸收其他幼兒園先進的教學(xué)理念和教育方法。課程目標(biāo)、內(nèi)容的整合西關(guān)文化博大精深，我們將它所蘊涵的內(nèi)容進行了大致的分類，結(jié)合幼兒階段認(rèn)知的特點，從文化的脈絡(luò)上采用螺旋上升的方式整理歸類，然后經(jīng)由各年齡班教師反復(fù)的實踐摸索以及全園的整體調(diào)整，得出課程內(nèi)容的八個部分：荔枝灣畔、粵語童聲、名勝建筑、粵韻風(fēng)華、風(fēng)俗禮儀、食在廣州、七彩之夜、美在生活。為了能夠更加清晰本園對西關(guān)文化的選擇，在每一個標(biāo)題后面都有相關(guān)內(nèi)容的簡要介紹。當(dāng)然，作為一種文化，它本身的內(nèi)容是渾然一體的，并沒有這般條目巨細(xì)，我們?yōu)榱吮阌诓僮鳎艑⑦@宏大的地域文化進行了分類與整合。課程形式、方法的整合（1）教育活動與實踐基地活動相結(jié)合與廣東省民間工藝博物館（陳家祠）、廣州市青少年宮、荔灣區(qū)博物館簽訂了教育基地的合同書。每學(xué)期教師、幼兒到基地活動已成常規(guī)工作。（2）教育活動與課外活動相結(jié)合注重課外實踐活動是近年來學(xué)習(xí)的共同趨勢。參與“走進博物館”親子活動；在荔灣圖書館舉行“大小眼睛看西關(guān)”幼兒美術(shù)作品展覽；參與廣州市政府主辦的“閱讀廣州”之粵劇篇、建筑篇、廣繡篇、廣彩篇的拍攝活動；到八和會館認(rèn)識粵劇的歷史；到上下九步行街、仁威廟收集西關(guān)建