化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革論證報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-27 05:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，即納米技術(shù)和生物制藥，以期在較高層次上系統(tǒng)地向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)，使學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)需求，更好地選擇就業(yè)方向和進(jìn)一步深造方向。其他任選課是根據(jù)教師的科研方向進(jìn)行的設(shè)定，使教學(xué)和科研很好地融為一體，以體現(xiàn)學(xué)院提出的“以教學(xué)促科研，科研服務(wù)于教學(xué)”的思路。第二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是“固本強(qiáng)基”的重要手段，它在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、抽象思維能力、總結(jié)表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是我們專業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)德州學(xué)院的教改指導(dǎo)思想，化學(xué)專業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了重新定位：獨(dú)立設(shè)課，必修課，主干基礎(chǔ)課，剛性課。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行了改革1．實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母铮簩?shí)驗(yàn)課程體系突破傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將實(shí)驗(yàn)課設(shè)為三個(gè)層次：基礎(chǔ)，綜合，研究層次。第一層次包括《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，著重進(jìn)行基本知識(shí)、基本操作、基本技能的訓(xùn)練，提供給學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和邏輯思維能力；第二層次包括《儀器分析實(shí)驗(yàn)》、《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)課程，以專業(yè)必修課程為主，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代分析測(cè)試手段和物理化學(xué)方法研究研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的實(shí)驗(yàn)原理、方法和技能，提高靈活運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次是增加了“綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，為綜合性、研究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置60學(xué)時(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)可以模糊二級(jí)學(xué)科的界限，內(nèi)容可以交叉組合，涵蓋化學(xué)物質(zhì)的制備、分離提純、分析、結(jié)構(gòu)表征一系列過(guò)程，突出學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，提倡教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和多樣化。通過(guò)上述三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué) “一體化，多層次，開(kāi)放式”的試驗(yàn)教學(xué)新體系，探索一條知識(shí)、能力、素質(zhì)三者融合發(fā)展的道路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2．實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從課程內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾十年的演變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容有越來(lái)越多的趨勢(shì)，各門課程往往強(qiáng)調(diào)自身的特色，內(nèi)容陳舊，尤其是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重大，設(shè)計(jì)性、探究性比例很低。因此，改變實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，其內(nèi)涵要反映化學(xué)學(xué)科的時(shí)代進(jìn)步，并符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。各門實(shí)驗(yàn)課程以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在教學(xué)中重新審視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，在保證基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的前提下，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)，為此增加了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，減少了分析實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，加強(qiáng)了儀器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)（由原來(lái)的18課時(shí)改為36學(xué)時(shí)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程體系中的不同層次的實(shí)驗(yàn)課程，分別提出相應(yīng)的基礎(chǔ)性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)比例。在探究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的以教師為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體模式，教師的作用更多地體現(xiàn)在科學(xué)研究方法的指導(dǎo)上，更好地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，真正為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務(wù)。根據(jù)教指委的要求，將實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度（見(jiàn)表2）。表2 實(shí)驗(yàn)課程的修訂情況課程修訂前（學(xué)時(shí)）修訂后（學(xué)時(shí)）無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)108144有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)54144分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)5472物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)5472綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)060調(diào)整后實(shí)驗(yàn)課在課時(shí)上由原來(lái)的
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