【文章內(nèi)容簡介】 的結(jié)構(gòu)?！ヂ?lián)網(wǎng)+’的本質(zhì)就是碎片與重構(gòu)呀！” 以教育為例，“‘互聯(lián)網(wǎng)+ 教育’的結(jié)果，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展?！薄拔磥?，整個社會將被互聯(lián)網(wǎng)連接為一個整體，互聯(lián)網(wǎng)成為社會這個有機體的大腦與神經(jīng)中樞，其他方面反而變成它的肌體與末梢。一切事物或多或少都要經(jīng)歷一個從碎片化到重構(gòu)的過程，這大概就是‘互聯(lián)網(wǎng)+’的全部內(nèi)涵吧？”［1］二、創(chuàng)客及創(chuàng)客理念“創(chuàng)客”有狹義和廣義之分，狹義的創(chuàng)客是指“一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)則成了創(chuàng)客文化的載體?！薄皠?chuàng)客的興趣主要集中在以工程化為導向的主題上，例如電子、機械、機器人、3D 打印等，也包括相關(guān)工具的熟練使用，如CNC、激光切割機等，還包括傳統(tǒng)的金屬加工、木工及藝術(shù)創(chuàng)作，例如鑄造、手工藝品等。他們善于挖掘新技術(shù)、鼓勵創(chuàng)新與原型化，他們不單有想法，還有成型的作品，是‘知行合一’的忠實實踐者。他們注重在實踐中學習新東西，并加以創(chuàng)造性地使用。”［2］廣義的創(chuàng)客是指“出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！薄皠?chuàng)客的共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享，但這并不意味著他們都是一個模子里鑄出來的人，相反的是，他們有著豐富多彩的興趣愛好，以及各不相同的特長，一旦他們聚到一起，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮自己特長時，就會爆發(fā)巨大的創(chuàng)新活力?！保?］創(chuàng)客教育分為“創(chuàng)客的教育”和“創(chuàng)客式教育”兩種類型。前者旨在培養(yǎng)創(chuàng)客人才；后者旨在應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式去改造教育。 “創(chuàng)客的教育”以培養(yǎng)創(chuàng)客為目的、主要是在課外時間、在各種創(chuàng)客空間或創(chuàng)客教育場所（無論是在校外還是校內(nèi)），對部分創(chuàng)客和想做創(chuàng)客的人進行培訓；“創(chuàng)客式教育”是指將創(chuàng)客理念引入課堂，對傳統(tǒng)課堂進行改造，結(jié)合學校課程，開展創(chuàng)新性學習。筆者認為可以引入教育中的創(chuàng)客理念有七個方面，分別是：。如果僅僅讓創(chuàng)意停留在腦中，或者留在紙上，那不是創(chuàng)客的作為，創(chuàng)客要求學以致用，將創(chuàng)意變現(xiàn)。邊做邊學，邊學邊做，為做而學，是創(chuàng)客的學習方式。這是創(chuàng)客區(qū)別于傳統(tǒng)的發(fā)明創(chuàng)造者的地方。創(chuàng)客們往往不是單槍匹馬去“戰(zhàn)斗”，而喜歡結(jié)成小團體，共同完成創(chuàng)意。創(chuàng)客團隊的人員組成和學習，往往不會局限于某個單一的學科和專業(yè)，而是跨越多個學科的。創(chuàng)客活動一般都與網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)密切相關(guān)，比如采用開源軟硬件、3D 打印技術(shù)進行創(chuàng)作，通過網(wǎng)絡(luò)開展活動或進行創(chuàng)意眾籌等。指創(chuàng)客對自己的作品不斷打磨、精益求精、追求完美的意識與行為。三、我國創(chuàng)客教育現(xiàn)狀及問題我國創(chuàng)客運動與創(chuàng)客教育雖起步略晚，但發(fā)展勢頭強勁，呈井噴狀態(tài)。目前各地方、各學校對建立創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳等發(fā)達城市為甚。仔細考察現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)其思路既有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，也有“+ 互聯(lián)網(wǎng)”思維，但以“+ 互聯(lián)網(wǎng)”思維為主。例如，各地方各學校都忙于建立各自的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客實驗室等，并大量購置各種信息終端設(shè)備和電子、機械類設(shè)備；創(chuàng)客的種類也相對局限，主要集中在機器人、信息技術(shù)和科技領(lǐng)域；條塊分割、各自為政現(xiàn)象比較突出；創(chuàng)客們大都忙于爭取各種政府和社會資源，真正潛下心來做事的不多；分享交流大都是在各種會議和創(chuàng)新大賽中進行，通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的創(chuàng)意、作品，交流教學經(jīng)驗和內(nèi)容，共享技術(shù)和設(shè)施設(shè)備的比較少，缺少開放共享的互聯(lián)網(wǎng)意識與思維。網(wǎng)絡(luò)和微信群里交流的主要是一些理論文章，以及就某些概念進行的各種討論和爭論，涉及具體的創(chuàng)意、作品和技術(shù)的分享還不多。四、“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)客教育的幾點啟示“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的最大意義在于，我們今天的一切活動都應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為中心進行，按照互聯(lián)網(wǎng)思維來的領(lǐng)域，使之適應(yīng)于互聯(lián)網(wǎng)時代（尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代）的發(fā)展變化規(guī)律。筆者曾提出教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)思維，其中包括八大原則。今天的一切教與學活動，都應(yīng)該圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行。不僅教育資源應(yīng)該放在互聯(lián)網(wǎng)上，教與學活動也應(yīng)盡可能通過互聯(lián)網(wǎng)進行。需要特別強調(diào)的是，互聯(lián)網(wǎng)的核心不是終端，而是網(wǎng)絡(luò)，是通過網(wǎng)絡(luò)進行社會化交流與協(xié)作。根據(jù)這一原則，今天的創(chuàng)客活動與創(chuàng)客教育也應(yīng)該盡量利用網(wǎng)絡(luò)進行。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)客平臺開展創(chuàng)意眾籌、資金眾籌、產(chǎn)品定制、設(shè)備和資源共享，減少重復建設(shè)與浪費；以微課為基本形式，開發(fā)創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)課程、技術(shù)培訓課程、一對一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)等；開展網(wǎng)絡(luò)分享、交流、展銷、競賽等活動，共享信息。網(wǎng)絡(luò)學習者必須具有開放的心態(tài)，樂于與善于分享自己的所思所想所得，把自己視為互聯(lián)網(wǎng)的一分子，具有網(wǎng)絡(luò)公有觀念。那種不愿分享自己的心得與成果，把信息與知識視為私有財產(chǎn)的觀念不屬于互聯(lián)網(wǎng)思維。在網(wǎng)絡(luò)時代保護個人知識產(chǎn)權(quán)的最好方法，不是把知識藏起來，而是盡快公開，讓人人都知道你是某個信息與知識的最早提供者。同時，也應(yīng)強調(diào)尊重他人首創(chuàng)權(quán)的意識，引用他人創(chuàng)意和觀點時應(yīng)該征得同意并注明出處，形成共同監(jiān)督、保護原創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)氛圍。網(wǎng)絡(luò)時代的學習不是一次性的系統(tǒng)學習過程，而是碎片化的，通過零存整取、不斷重構(gòu)來實現(xiàn)知識的不斷更新。網(wǎng)絡(luò)學習者不必等待自己的思考與認識完全成熟了才將結(jié)果予以公布，而應(yīng)該隨時隨地將自己的學習與思考過程展示給大家，在大眾的幫助下加快學習與思考的進程。不斷改寫凝結(jié)了自己思考成果的文章有助于實現(xiàn)知識更新。零存整取原則在創(chuàng)客教育中的應(yīng)用可表現(xiàn)在三個層次上。（1）個人層面上的零存整取。創(chuàng)客們經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)進行自發(fā)性的學習與交流，網(wǎng)絡(luò)上的信息與知識不僅來源渠道雜，而且大都不完整、不系統(tǒng)，呈現(xiàn)出碎片化面貌；網(wǎng)頁的超鏈接結(jié)構(gòu)，將知識與學習切割成碎片；快節(jié)奏的生活把時間也切割成碎片。碎片化是這個時代最顯著的特征之一，也是學習面臨的最大挑戰(zhàn)之一。創(chuàng)客們必須掌握將碎片化的信息與知識進行加工整合的方法。因此，新建構(gòu)主義理論和零存整取學習策略，對他們有很強的指導意義。（2）團隊層面上的零存整取。創(chuàng)意的實現(xiàn)往往需要團隊的協(xié)作。團隊成員知識、技能各異，需要把大家的知識、能力整合起來，形成整體的創(chuàng)造力；一些零敲碎打的小創(chuàng)意、小成果，也需要通過不斷地加工完善，最終形成一個完整的創(chuàng)意和成果。這里都體現(xiàn)了零存整取的過程。團隊創(chuàng)意和成果的整合，需要團隊中有一到數(shù)個掌握了零存整取策略和包容性思維的核心人物。（3）技術(shù)層面上的零存整取。創(chuàng)客們通過網(wǎng)絡(luò)進行的大規(guī)模協(xié)作、交流，可能產(chǎn)生大量的零星的知識和成果，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，有可能實現(xiàn)零存整取的目標。例如，創(chuàng)客團隊在微信和 群里的討論，會留下大量的思想成果，如果能通過技術(shù)手段進行整理，有可能得到整取的成果。當然，這還需要技術(shù)的發(fā)展與成熟。網(wǎng)絡(luò)時代信息超載，學習者必須學會選擇、選擇、再選擇。選擇的原則是以個人為中心，即以個人的興趣愛好為中心，以個人的問題解決需要為中心，選擇需要接收的信息及學習的知識，建立蛛網(wǎng)式的個性化知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)客教育也應(yīng)遵循這一原則，根據(jù)個人興趣和需要來開展個性化的自主學習活動，同時通過持續(xù)的分享與交流，在團隊成員之間建立共同的理解和知識體系。應(yīng)避免那種試圖將創(chuàng)客學習標準化、體系化傾向，避免追求建立大而全的課程體系。當然這并不意味著不可以開設(shè)少量的公共課程，例如創(chuàng)新思維訓練、一些常用的軟硬件工具與技術(shù)介紹、基本的安全生產(chǎn)知識等。但公共課程宜少不宜多，更主要的還是個人基于問題的自主學習。網(wǎng)絡(luò)時代信息與知識不再只來源于權(quán)威人士與權(quán)威機構(gòu)，眾多網(wǎng)友都可以成為信息與知識的生產(chǎn)者與消費者。但這些信息與知識大都是零散的、不完整的、半成品式的，需要有人加工和整理成結(jié)構(gòu)完整的統(tǒng)一體系。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學習者應(yīng)該成為某方面信息與知識的集大成者。人們會把功勞更多地歸在信息與知識的集大成者身上。創(chuàng)客教育也應(yīng)體現(xiàn)集大成、跨學科這一原則，善于整合各種信息與資源，形成完整的創(chuàng)意作品。網(wǎng)絡(luò)時代之前，人們在學校里根據(jù)學科與專業(yè)知識體系，按部就班地進行學習。離開學校后才真正進入生活與工作。網(wǎng)絡(luò)時代，學習無處不在、無時不可，學習即生活，學習的目的就是為了解決生活工作中遇到的實際問題，生活與學習密不可分。學習動力來自生活與工作的實際需要，學習內(nèi)容也來自生活工作本身。終身學習成為現(xiàn)實需要。這一原則是創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的題中應(yīng)用之義，無須贅述。網(wǎng)絡(luò)時代以前，人們通過自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品，借助市場交換獲取利益。網(wǎng)絡(luò)時代，我們更多的是通過提高自己的影響力而間接獲利。例如，網(wǎng)站通過發(fā)布受歡迎的信息與知識而提高點擊率，然后通過刊登廣告獲利；知識創(chuàng)新者可以通過提高自己的社會知名度，接受講課、出書邀請，或擔任新職等獲利。創(chuàng)客不以追求利益為目的，但也不拒絕獲得利益，間接獲利原則可作為一種啟示。網(wǎng)絡(luò)時代學習與創(chuàng)新之間的距離大大縮短，為創(chuàng)新而學習、對學習的創(chuàng)新、在學習中創(chuàng)新是其顯著特征。網(wǎng)絡(luò)時代的學習不僅僅是為了傳承知識，創(chuàng)新才是更重要的目標。知識創(chuàng)新是一個不間斷的過程，永遠沒有止境。創(chuàng)客教育更應(yīng)體現(xiàn)這一原則，將創(chuàng)意放在第一位，追求不斷創(chuàng)新與超越。如果說傳統(tǒng)的創(chuàng)客是自己的創(chuàng)意自己完成，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)客，則可以通過網(wǎng)絡(luò)中介，將自己的創(chuàng)意交給其他有條件的人去完成；也可以借助自己擁有的設(shè)備和技能，替他人完成他們本人實現(xiàn)不了的創(chuàng)意?；ヂ?lián)網(wǎng)將所有有志于創(chuàng)新的人緊緊聯(lián)系在一起，開展社會化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)客運動邁上一個新的臺階。學習時間地點領(lǐng)學人摘要與體會二、師德篇 臨沭縣教育體育局教師有償補課專項治理活動實施方案針對近期教師有償補課現(xiàn)象時有發(fā)生的態(tài)勢,日前,市教育局印發(fā)《關(guān)于印發(fā)臨沂市教育局教師有償補課專項治理活動實施方案的通知》（臨教辦字〔2017〕16號）。根據(jù)通知要求，結(jié)合我縣實際，經(jīng)研究，決定于 2017 年 6 月至 8 月，在全縣中小學校開展教師有償補課專項治理活動。一、指導思想深入貫徹落實黨的十八屆四中、五中、六中全會以及中央、省、市相關(guān)會議精神，牢固樹立依法治國指導思想，主動適應(yīng)全面從嚴治黨新常態(tài)，充分認識專項治理工作的重要性和必要性，結(jié)合“兩學一做”學習教育活動，進一步加強師德師風建設(shè)，規(guī)范學校辦學行為，大力推進素質(zhì)教育，以“零容忍”的態(tài)度，堅決治理和打擊學校教育教學中存在的社會關(guān)注度高、群眾反映強烈的教師有償補課問題，著力建設(shè)一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”教師隊伍，樹立良好的教育行風，努力辦好人民滿意的教育。二、治理對象全縣公辦中小學校在職教干教師。三、治理內(nèi)容、要求學生參加有償補課。、推薦和誘導學生參加校內(nèi)外有償補課,課上不講課下補習班講。、家長、家長委員會等組織的有償補課。、提供相關(guān)信息。四、治理步驟（一）6月12日至6月20日，學習宣傳階段。各中小學校要制定專項治理活動方案，根據(jù)治理內(nèi)容及要求，將任務(wù)落實到全體教干教師。開展師德師風教育活動，加大對教師職業(yè)道德、規(guī)范學校辦學行為等相關(guān)規(guī)定的學習教育力度。通過集中學習、個人自學、教研組、年級組討論交流、知識測試、身邊案例警示等方式，讓全體教干教師學深學透《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規(guī)定》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等文件精神，教育引導廣大教師自覺遵守中小學教