【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論文（設(shè)計(jì)） 5 其中有效問(wèn)卷 114 份，有效率為 ﹪。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放以紙質(zhì)稿和電子稿兩種方式。 一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果 本次問(wèn)卷調(diào)研的目的，是為了了解在目前情況下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的尚有哪些問(wèn)題丞待解決。下列表格中的數(shù)字均為人數(shù)百分比，下面從本研究涉及的不同維度來(lái)考察其調(diào)查結(jié)果。 （一）學(xué)校對(duì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重視程度 調(diào)查問(wèn)卷第 5 小題均是用來(lái)調(diào)查小學(xué)硬件軟件設(shè)施方面的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)如表 321： 表 321 硬軟件資源情況 問(wèn)卷內(nèi)容 選擇題 所占比例 (%) 教室設(shè)備 電腦配備 教學(xué)資源的來(lái)源 或 DVD 教學(xué)資源 、搜索到的教學(xué)資源又進(jìn)行了再加工 0 100 0 0 本考察點(diǎn)是為了了解學(xué)校中擁有的在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的硬件軟件基礎(chǔ)設(shè)施情況。 調(diào)查數(shù)據(jù)信息顯示，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，大部分學(xué)校在硬件設(shè)施上都 論文（設(shè)計(jì)） 6 有了很大的發(fā)展，增加了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施，幾乎每所小學(xué)都有多媒體教室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，各類(lèi)小學(xué)擁有一定數(shù)量的幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等常規(guī)電教媒體。同時(shí)教師使用電腦制作相關(guān)媒體手段是方便可行的， %英語(yǔ)教師每人配備一臺(tái)電腦，也有以教研組為單位的，方便教師存 儲(chǔ)、提取相關(guān)教學(xué)信息共享。而且 %的教師家里均擁有電腦。小學(xué)的英語(yǔ)老師們也非常喜歡到網(wǎng)上搜索資源，并對(duì)其進(jìn)行加工。大多數(shù)學(xué)校注重對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的投入，但學(xué)校在軟件方面的建設(shè)還有待提高 調(diào)查問(wèn)卷第 1 19 小題均是用來(lái)調(diào)查學(xué)校對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)重視程度的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)如表 322： 表 322 學(xué)校重視程度 問(wèn)卷內(nèi)容 選擇題 所占比例 (%) 學(xué)校征求教師對(duì)資源的需求 組織有關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)的頻率 教學(xué)資源應(yīng)用中的困難 技術(shù)人員的支持 0 0 0 調(diào)查數(shù)據(jù)信息顯示，學(xué)校在滿足教師對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的需求、培訓(xùn)方面還是顯得比較被動(dòng)，消極。選擇 經(jīng)常征求的僅有 12 人，占人數(shù)的 %，而從來(lái)不征求的老師有 40 人，占人數(shù)的 %。選擇經(jīng)常組織相關(guān)培訓(xùn)的老師有 30 人，占人數(shù)的 %，幾乎不的有 26 人，占人數(shù)的 %。 在 114 位接受調(diào)研的教師中，過(guò)半的教師認(rèn)為在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、研究時(shí)，缺少的是 A(缺少相關(guān)技能培訓(xùn) )、 B(資源查找不方便 )、 C(獲得資源的手續(xù)太麻煩 ) 、 E（遇到問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)得到技術(shù)人員的支持）和 F（相應(yīng)設(shè)備的 論文（設(shè)計(jì)） 7 獲取不方便），而只有 %的教師在擔(dān)心如何更有效地運(yùn)用資源。這說(shuō)明大部分教師愿意把信息技術(shù)用于教學(xué) 實(shí)際，但同時(shí)也因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的信息素材、缺乏必要的硬件條件、課余精力有限等而感到困惑。 （二）教師對(duì)資源的使用情況 調(diào)查問(wèn)卷第 1 1 1 15 小題均是用來(lái)調(diào)查教師對(duì)資源的使用情況。調(diào)查數(shù)據(jù)如表 323： 表 323 教師對(duì)資源的使用情況 問(wèn)卷內(nèi)容 選擇題 所占比例 (%) 教學(xué)資源使用頻率 教學(xué)中最喜歡教學(xué)資源表現(xiàn)形式 備課選用的媒體方式 備課中現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)間 教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所占時(shí)間 教學(xué)中何時(shí)使用信息技術(shù) 常 課件 ware 0 0 0 通過(guò)數(shù)據(jù)表明，教師在教學(xué)中還是非常樂(lè)意使用學(xué)校的資源的，且對(duì)現(xiàn)代化信息及其表現(xiàn)形式有很強(qiáng)烈的心向。有 92 個(gè)英語(yǔ)教師選擇了經(jīng)常使用學(xué)校的教 論文（設(shè)計(jì)） 8 學(xué)資源，占總?cè)藬?shù)的 %。而大約 80%以上的教師都比較喜歡圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻表現(xiàn)形式的教學(xué)資源。 同時(shí)小學(xué)英 語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，多媒體是首先考慮使用的教學(xué)方式，也是備課方式。但 80%教師認(rèn)為在備課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)占用備課時(shí)間的三分之二以上，備課和制作課件很花費(fèi)時(shí)間。一線教師在日常教學(xué)中，時(shí)間都非常緊張，大量的課件制作時(shí)間耗費(fèi)了教師不少的精力。 80%的老師傾向于在課程導(dǎo)入部分、講授時(shí)和學(xué)生練習(xí)時(shí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)。 （三）教師對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的態(tài)度及其使用效果 調(diào)查問(wèn)卷第 10 小題均是用來(lái)調(diào)查教師對(duì)對(duì)信息技術(shù)態(tài)度的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)如表 324 ： 表 324 教師對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度 問(wèn)卷內(nèi)容 選擇題 所占比例 (%) 對(duì)信息技術(shù)的了解情況 教師向?qū)W校反映需求 ，但沒(méi)有反應(yīng) 0 0 從以上數(shù)據(jù)可知，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的了解并不深入，有待深化學(xué)習(xí)。有 104 的英語(yǔ)教師只了解一點(diǎn)，占總?cè)藬?shù)的 %。結(jié)合表 4，教師是有在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的渴望，但他們有想法，卻缺乏實(shí)際行動(dòng)，有 73名教師有想過(guò)向?qū)W校反映自己對(duì)教 學(xué)資源的需求但沒(méi)有反映，占總?cè)藬?shù)的%。 調(diào)查問(wèn)卷第 1 1 18 小題均是用來(lái)調(diào)查教師使用信息技術(shù)的效果的情況，調(diào)查數(shù)據(jù)如表 325： 表 325 信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的效果 問(wèn)卷內(nèi)容 選擇題 所占比例 (%) 使用信息技術(shù)的幫助 ，提高教學(xué)效率 100 論文（設(shè)計(jì)） 9 學(xué)生的英語(yǔ)水平 學(xué)生的反應(yīng) 的情景 差 ，很感興趣 100 0 100 0 0 以上數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為信息技術(shù)的使用能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)待和使用信息技術(shù)教學(xué)方面持肯定態(tài)度，充分肯定了信息技術(shù)在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、高效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、有效完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生英語(yǔ)水平等方面的有效作用。另外，從以上數(shù)據(jù)可看出，少部分小學(xué)英語(yǔ)教師仍然偏愛(ài)傳統(tǒng)的黑板粉筆式 的教學(xué)方式，不愿意改變觀念，嘗試現(xiàn)代信息技術(shù)。由此可以看出，對(duì)于少部分小學(xué)英語(yǔ)教師而言，信息技術(shù)不是唯一的、首要的教學(xué)方式選擇，也體現(xiàn)出少部分小學(xué)英語(yǔ)教師能多元化使用教學(xué)輔助途徑。 二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及原因分析 綿陽(yáng)市已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)裝備、國(guó)家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目、教育城域網(wǎng)全覆蓋和所有學(xué)?；ヂ?lián)互通。幾乎每一所小學(xué)都擁有單獨(dú)的多媒體教室和多功能微機(jī)室。但是在教室里的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備還很缺乏。從問(wèn)卷調(diào)查分析可知，小學(xué)英語(yǔ)教師充分認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助作用，充分肯定 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力維持的作用，認(rèn)為其有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。但有數(shù)據(jù)顯示， %的小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)的困擾問(wèn)題是如何使用才有效。這表明已有一部分教師漸漸意識(shí)到信息技術(shù)的使用有它適合的條件，信息技術(shù)如何使用才能促進(jìn)教學(xué)效率是教師值得考慮的問(wèn)題。這一數(shù)據(jù)也潛在地說(shuō)明如何使用信息技術(shù)有助于教學(xué)水平的提高，是教師應(yīng)該掌握的一門(mén)重要技術(shù)。 （一）應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題 信息化的教學(xué)環(huán)境是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，調(diào)查各小學(xué)信息技術(shù) 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況具有必要性。 論文（設(shè)計(jì)） 10 根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解：（ 1）學(xué)校硬件資源配備不足。所有 學(xué)校均設(shè)有 微機(jī)室，有的小學(xué)發(fā)展較好，現(xiàn)代信息技術(shù)硬件資源豐富、齊全，但有的學(xué)校卻非常的緊缺，就連 電腦資源 都是 不足 的 ，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上只能多人共用一臺(tái)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。 在多媒體教室配備方面， 80%以上的學(xué)校都擁有單獨(dú)的多媒體教室，目前正向著“多媒體走進(jìn)每一間教室”的目標(biāo)奮斗。所以就存在著硬件資源擁有不均衡，配套設(shè)施還不夠健全，還沒(méi)有達(dá)到完全普及的程度。（ 2）教師計(jì)算機(jī)配備情況。教師是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素，教師的信息技 術(shù)應(yīng)用能力將極大地影響信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果。學(xué)校為教師提供的計(jì)算機(jī)應(yīng)用條件：%英語(yǔ)教師每人配備一臺(tái)電腦，也有以教研組為單位的，方便教師存儲(chǔ)、提取相關(guān)教學(xué)信息共享，而且 %的教師家里均擁有電腦，教師使用電腦制作相關(guān)媒體手段是方便可行的?？梢钥闯?，學(xué)校教師已經(jīng)擁有比較好的條件。教師對(duì)資源的擁有和學(xué)校資源擁有情況之間存在高度的不平衡，導(dǎo)致教師可能會(huì)無(wú)從經(jīng)常性的、高效性的利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)。 缺乏合理的重視及規(guī)劃 從學(xué)校擁有的信息化設(shè)備資源來(lái)看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué) 中的應(yīng)用都持肯定態(tài)度但對(duì)信息技術(shù)在學(xué)科中的具體應(yīng)用缺乏合理的重視及規(guī)劃。在學(xué)校中，教師們感到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最大障礙就是沒(méi)人管理。一是沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師們用信息技術(shù)手段上課和不用信息技術(shù)手段上課沒(méi)有評(píng)價(jià)，用的好與不好也沒(méi)有評(píng)價(jià) 。二是沒(méi)有氛圍，學(xué)校把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合看作是教師自己的事，沒(méi)有給予特別的關(guān)注，也沒(méi)有研究團(tuán)隊(duì)，只有教師默默地自己研究。且學(xué)校在滿足教師對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的需求、培訓(xùn)方面還是顯得比較被動(dòng)，消極。選擇經(jīng)常征求的僅有 12 人，占人數(shù)的 %，而從來(lái)不征求的老師有 40人，占人數(shù) 的 %。選擇