如何制定和執(zhí)行個別化教育康復計劃(編輯修改稿)
2025-06-22 06:32 本頁面
【文章內容簡介】 、擬定短期目標 ? 是長期目標的具體和細化，是可觀察、可操作、可評量的具體行為目標。 ? 1）特點：客觀（可觀察）、具體（可進行動作描述）、可量化（可評量） ? 2）構成 ? 誰（人物）？在何種情況下（情境）？做什么？做得怎樣？ ? 3）敘寫模式：誰 +在何種情況下 +做什么 +做得怎樣 ? （ 1）誰 ：一般是 “ 學生 ” ，但常省略。 ? （ 2）在何種情況下 ：指學生在情境、條件、協助（分視覺、聽覺、動作協助等）下，變現的行 為。 ? 如：聽到鈴聲時、看到老師 “ 坐下 ” 的手勢時、看到示范時、給予口頭提示時、看圖片時、輔助他時等。 ? （ 3）做什么 ：指希望或說明學生在上述情境下做出怎樣的行為，包括 “ 做 ” 及 “ 什么 ” 兩部分。 ? ①做：具體可觀察的外在動作，如寫、跳、看、指出、說出、畫出、模仿、分類、配對、回答、數數等，或是心理活動如認識、了解、知道、分辨、喜歡等。 ? ②什么：包括所做行為相關的材料、內容、時間、距離、數量等。如畫圓圈、洗手、寫字、指出紅色、坐十分鐘、說出三種動物名稱等。 擬定個別化教育計劃 ? 召開 IEP會議 ? 由任課教師、學生家長、學校行政一起召開，在定出 IEP草案后，共同商討修訂 IEP具體內容。 ? 教育安置與服務 ? （ 1）安置類型：教學班、康復班。 ? （ 2）相關專業(yè)服務：醫(yī)療、物理治療、心理治療、言語治療等。 個別化教育的方法 ? 模仿 ? 最常采用的方法，包括一些操作性的模仿、社交性模仿、發(fā)音模仿和動作模仿等。 ? 一般是老師先示范，示范時動作盡可能緩慢、簡潔、讓學生可視每個環(huán)節(jié)，防止學生機械、盲目的模仿，示范的同時要進行簡單明
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