【文章內容簡介】 程中推進課程開發(fā)。3）根據(jù)國家教育法規(guī)要求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位工作分析得到的職業(yè)能力標準、學生可持續(xù)發(fā)展需要，開設必要的公共課程、基礎課程以及機電類和地質類等專業(yè)基礎課程，開設金工實習、電工實習等基本技能訓練，構建完整的專業(yè)課程體系，編制專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。要保證系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)和系統(tǒng)的理論知識學習，但不追求單設理論課程成體系，一體化課程也是系統(tǒng)理論知識學習的重要構成部分。4）聘請企業(yè)專家、技術人員組建專業(yè)建設委員會，審定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程體系，要綜合考慮各方面條件來確定項目課程建設的雙負責人及特色教材主編、副主編，共同設計項目課程，編制課程標準，設計項目教學方案，編制教材編寫大綱。（3）努力實現(xiàn)現(xiàn)場教學、現(xiàn)場情境學習預定的培養(yǎng)目的煤層氣抽采技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的特點是“氣田課堂、學做合一”，即將專業(yè)學習的第一課堂設在煤層氣田，在崗位工作中學習；專業(yè)課程都應在“氣田課堂”中有學習性工作任務，不同課程有不同的要求，但是都應該是明確的，在編制各門課程的課程標準時必須明確表述。在氣田課堂的教學中，專兼職教師要努力創(chuàng)造適宜的學習情境，提出一些獨立完整的“項目”，從設計到實施、檢查評價，讓學生獨立完成，使學生能夠主動地建構他們自己的經驗和知識，要鼓勵學生自己分析所遇到的問題，獨立解決問題，培養(yǎng)學生完成完整工作任務的能力；讓學生在“學”的過程中，實現(xiàn)新舊知識的有機結合，促使學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學習情境要超越當前的和特定工作任務，在積累經驗的基礎上，要探討“為什么”、“如何改進”，重視探究性學習，鼓勵自主學習專業(yè)技術理論知識。通過現(xiàn)場相關工作，體會到學習理論知識和相關技能的重要性，激發(fā)學習的欲望，為學校本位的學習做好鋪墊。專業(yè)的現(xiàn)場教學指導文件和相關課程標準及教學實施文件要對上述現(xiàn)場情境學習的目的和落實措施要表述清楚、準確，專兼職教師和學生共同建立健全管理文件。（二）專業(yè)教學團隊建設1．專業(yè)帶頭人培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)與管理制度，從煤層氣生產企業(yè)聘請1名企業(yè)技術專家作為兼職企業(yè)專業(yè)帶頭人，進行高職教育教學理論培養(yǎng)。同時，對校內已有的專業(yè)帶頭人進行專門培養(yǎng)，通過企業(yè)掛職鍛煉、國內外培訓等途徑，使其迅速成長。將專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成既能把握專業(yè)（群）建設與改革發(fā)展方向，保持專業(yè)（群）建設的領先水平，又能把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，既有高水平課程開發(fā)和教學能力，又有較強實踐能力的在行業(yè)企業(yè)內有一定影響力的國內同類院校知名專家。2．骨干教師和“雙師”素質專任教師隊伍建設在建設期內培養(yǎng)2名專業(yè)帶頭人、12名校內骨干教師和2名企業(yè)骨干教師，校內骨干教師需深入企業(yè)掛職鍛煉36個月；50%的專任教師參加繼續(xù)教育和學術交流活動，雙師素質教師比例達到90%，從企業(yè)引進教師授課的總課時量需達到專業(yè)課程課時的35%。選拔和培養(yǎng)6名中青年骨干教師，到企業(yè)參與工程實踐，并通過到國內外高校進修、技術交流以及到合作企業(yè)頂崗實踐和掛職鍛煉等途徑提升專業(yè)理論水平和實踐技能。建立健全專任教師隊伍的管理、培養(yǎng)、考核、評估制度和骨干教師的選拔培養(yǎng)制度，形成激勵機制。采用培訓、培養(yǎng)和自主學習的方式，提升專任教師的教學水平、綜合職業(yè)素養(yǎng)、應用技術開發(fā)服務能力和創(chuàng)新能力。使“雙師”素質教師比例逐年遞增，到2013年達到95％以上。建立高等職業(yè)教育理論培訓制度?，F(xiàn)有專任教師是在學科化教育體制下成長起來的，較缺乏高等職業(yè)教育的新理念和能力，難以實施好高等職業(yè)教育基于工作工程的教學工作。通過定期舉辦高等職業(yè)教育理論培訓，提高專任教師基于工作過程的教學設計與實施能力，使之迅速成為合格的高職院校專任教師。建立企業(yè)實踐鍛煉制度。每年輪流選派12名專任教師脫產到煤層氣生產企業(yè)進行為期半年的實踐掛職鍛煉，鼓勵其余專任教師半脫產到企業(yè)承擔技術創(chuàng)新或實踐鍛煉，35年內使得該專業(yè)100％的專任教師具備企業(yè)實踐經歷。3．兼職教師隊伍建設建立健全“校企互動”的“雙師”結構師資隊伍培養(yǎng)模式和兼職教師動態(tài)管理體制，與煤層氣生產企業(yè)緊密合作，從生產一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的工程技術人員為兼職教師，其中包括1名行業(yè)知名專家，逐步建成擁有30人的兼職教師庫。對兼職教師定期進行高職教育理論培訓，提高兼職教師的教學能力，能承擔本專業(yè)主要實踐技能課程的教學任務，能參與專業(yè)（群）建設、課程建設，尤其是引領工學結合課程開發(fā)，使本專業(yè)的師資隊伍成為真正“雙師”結構教學團隊。（三）校內外實訓基地建設1．校內實訓基地生產性和仿真實訓環(huán)境和設施設備條件（1）基地建設的依據(jù)是培養(yǎng)目標中的專業(yè)能力項目和能力標準；強調基地的硬件是為軟件服務的，是為培養(yǎng)目標中的能力培養(yǎng)項目及其標準服務的。（2）實訓設備應是產業(yè)或行業(yè)已經開始使用，并且能夠代表本行業(yè)技術應用發(fā)展趨勢的設備，三至五年內能體現(xiàn)較先進的技術手段；強調設備的功用和效能，把握“必需”和“夠用”之間的關系，尋求恰當?shù)墓δ軆r格比和數(shù)量效率比，不一定越貴越好、越先進越好、越多越好。 （3）把握好校內外實訓基地建設的互補關系 基地的結構與布局要適用于專業(yè)實踐教學組織；適合學生的學習特點，并與學生專業(yè)能力的提高規(guī)律相適應；適合以能力訓練為主，淡化原理性驗證。校內實訓基地主要完成基礎能力訓練和部分在校外不宜實施的專業(yè)關鍵能力訓練；校外實訓基地以完成職業(yè)環(huán)境、職業(yè)規(guī)范方面的訓練為主。因此，必須把握好校內、校外實訓基地建設的互補關系。 2．校外實習實訓基地校外實訓基地建設是學院專業(yè)建設與改革的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生實踐技能、完成學生現(xiàn)場教學任務、保證人才培養(yǎng)質量的重要保障，對提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)有著十分重要的作用。校外實訓基地建設本著校企雙方互惠互利，各施所長，互補所需，雙方受益，義務分擔的原則進行建設。校外實訓基地應具有較為先進的生產設備，設備數(shù)量能夠滿足學生現(xiàn)場教學和實訓教學的需要。校外實訓基地的技術人員、能工巧匠能夠承擔、指導學生的實習實訓。就近就地、相對穩(wěn)定、滿足實習實訓教學任務，具備實習實訓學生食宿、學習、衛(wèi)生和勞動保護等方面的條件。校外實訓基地的任務：校企雙方根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求以及職業(yè)崗位（群）的技能要求，共同制定實訓課程標準、實訓計劃、實訓項目方案，合作編寫實訓教材。在已經建立的樊南、樊北、鄭莊、成莊、中央處理中心五個校外實訓基地的基礎上，繼續(xù)擴大規(guī)模，滿足教學需要。 （四）服務產業(yè)發(fā)展能力建設根據(jù)中國石油華北油田公司“十二五”經濟發(fā)展規(guī)劃，充分利用學院的行業(yè)優(yōu)勢，強化服務行業(yè)意識，增強社會經濟發(fā)展能力。圍繞華北地區(qū)、華北油田煤層氣行業(yè)的煤層氣勘探、開發(fā)、集輸?shù)?，為相關企業(yè)開展技術服務、產品開發(fā)與升級、工藝改造等科技服務工作，主動為企業(yè)職工進行在崗培訓與技能鑒定；充分利用專業(yè)教學資源優(yōu)勢為相關單位提供服務，實現(xiàn)教學資源共享，并為同類院校和中職院校相關專業(yè)提供師資培訓。從而提升本專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)和同類院校中的影響力。（五）專業(yè)文化建設以“立足油田、面向行業(yè)、貼近經濟、服務企業(yè)”為指導思想，以“大慶精神辦學、鐵人精神育人”為特色，我院一貫堅持以服務為宗旨，以技能為核心，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)創(chuàng)新、應用型專門人才。故此專業(yè)文化建設是專業(yè)建設的主流因素。專業(yè)文化是一種積累、沉淀、共識的文化意識，它是整個專業(yè)師生自愿接受、并共同遵守的專業(yè)價值感和核心價值觀，對專業(yè)中每一個成員都形成一定的牽引力，給他們潛移默化的指導與規(guī)范，并成為一種自覺行動。每一種專業(yè)文化都根植于一定的專業(yè)群并帶有學科的文化屬性。作為具有職業(yè)特色的煤層氣抽采技術專業(yè)，職業(yè)氣質、職業(yè)文化、職業(yè)技能成為本專業(yè)文化構建的主體框架。打造金牌專業(yè)、構建特色專業(yè)文化，提升專業(yè)發(fā)展品質、引領校園文化前進方向應該考慮到：，形成職業(yè)信仰文化辦學思路決定專業(yè)的發(fā)展方向，一旦思路偏離正軌，專業(yè)建設則會進入誤區(qū)。辦學理念的形成要體現(xiàn)一種信仰，這種信仰是對專業(yè)內涵的認同感、專業(yè)塑造的價值感、專業(yè)發(fā)展的期望感，即形成一種職業(yè)信仰文化。專業(yè)建設應不斷吸納企業(yè)核心文化，形成以技為本的教育觀，以德塑仁的人才觀，以思促動的教學觀。只有形成賦予職業(yè)信仰的核心辦學理念，才能塑造出高職院校的專業(yè)文化，使學生從機械接受到自覺遵守，從自覺遵守到相互傳承。，共享校企合作文化根據(jù)區(qū)域經濟和戰(zhàn)略聯(lián)盟理念，整合資源、集優(yōu)發(fā)展，才能節(jié)約成本，良性循環(huán)，互利共贏。專業(yè)文化建設很大程度上依附于企業(yè)文化，因此應深度發(fā)展校企合作文化，加強校企資源良性對接，形成校企文化互助。煤層氣抽采技術專業(yè)可以對本專業(yè)學生進行專業(yè)基礎知識培養(yǎng)、行業(yè)理念塑造，進行團隊建設、企業(yè)文化開發(fā)；企業(yè)兼職教師融入到專業(yè)教師團隊，互利互助，形成校企融合的師資隊伍；煤層氣抽采技術專業(yè)逐漸引入本企業(yè)質量評價標準，實行仿真化企業(yè)管理；學校與企業(yè)間應加強硬件資源的共享與互利：學?？梢岳梅抡鎸嵱栐O施，不但能有效節(jié)約硬件投資成本，還能有效加強情景教學，使學生在真實場景中授課，從而提高教學質量。，塑造職業(yè)形象文化職業(yè)形象塑造是煤層氣抽采技術專業(yè)外顯特征的重要表現(xiàn)。 形象氛圍具有直觀感受，是影響學生專業(yè)素質養(yǎng)成和職業(yè)發(fā)展的重要條件，通過長期、持續(xù)的視覺感知，對于疏導學生職業(yè)情感、形成職業(yè)形象具有良好的促進作用，針對本專業(yè)特色，開設文化建設專欄，內容涉及行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)文化精神、行業(yè)發(fā)展精英、近期活動等，營造濃厚的專業(yè)氛圍，渲染鮮明的視覺效應，以引導學生的專業(yè)意識。，提升職業(yè)氣質文化在加強教學管理的同時，還應豐富學生學習生活，積極倡導和組織各項專業(yè)活動，將職業(yè)價值和專業(yè)文化滲透其中，營造職業(yè)氣質和職業(yè)氛圍，使學生在活動中理解專業(yè)內涵、體味專業(yè)價值，通過活動提升職業(yè)氣質、塑造職業(yè)精神。（六）專業(yè)群建設通過2年的建設，以煤層氣抽采技術專業(yè)為基礎，帶動油氣開采技術、鉆井技術等專業(yè)的課程、教學團隊、實習實訓基地建設，形成以煤層氣抽采技術專業(yè)為核心，相關專業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享的專業(yè)群。組建課程建設小組，構建基于工作過程的課程體系，建設核心課程，制作配套的多