word版可編輯-雙語(yǔ)幼兒園設(shè)計(jì)理念與發(fā)展規(guī)劃精心整理(編輯修改稿)
2025-06-09 22:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 —6歲幼兒(2008年8月31日以前出生)。引入瑪利亞?蒙特梭利教學(xué)法和其特有的蒙特梭利教具開展蒙特梭利教學(xué)，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，快樂地成長(zhǎng)為充滿自信心、有責(zé)任感、熱愛生命的兒童。親子部：招收1—3歲幼兒(2009年8月31日以前出生)。家長(zhǎng)和幼兒一起參加班上活動(dòng)，教師用愛心和專業(yè)技巧培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立、合作、友愛精神，增加幼兒愉快的集體生活體驗(yàn)，減少進(jìn)入幼兒園后的分離焦慮，為其能順利進(jìn)入幼兒園打下良好的基礎(chǔ)。全托部：招收3—6歲幼兒(2007年8月31日以前出生)。每周（周一）送（周五）接一次。由專職寄宿教師教養(yǎng)和保育，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活和交往能力。第二部分：雙語(yǔ)部重點(diǎn)建設(shè)規(guī)劃一、辦學(xué)特色 ：中外籍教師合作教學(xué)，高水平、高素質(zhì)、職業(yè)化的中文教師和母語(yǔ)英文教師，共同計(jì)劃和完成教學(xué)計(jì)劃；融合均衡雙語(yǔ)，多元文化的教學(xué)和活動(dòng)，提倡玩中學(xué)、學(xué)中玩； 多元智能理念、個(gè)性化課程設(shè)置；小班制教學(xué)，溫馨環(huán)境，一流設(shè)施，倡導(dǎo)個(gè)別化關(guān)注； 東西方經(jīng)典教育理念融合，未來(lái)全球人才需求標(biāo)準(zhǔn)定向，以習(xí)慣養(yǎng)成固化道德和人格品質(zhì)，全面發(fā)展?jié)撃埽於ńK生發(fā)展基礎(chǔ)。 （一）中外籍教師合作教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)： 教師互增教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)和雙文化的指導(dǎo)思想。 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)專業(yè)化,合作化。 （二）適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)： 觸摸式： 幼兒通過(guò)動(dòng)手觸摸來(lái)獲取知識(shí)。 聽覺： 幼兒通過(guò)聽來(lái)獲取知識(shí)。 視覺： 幼兒通過(guò)看來(lái)獲取知識(shí)。 社會(huì)技能： 培養(yǎng)幼兒主動(dòng)融入社會(huì)的意識(shí)和適當(dāng)?shù)男袨椤? （三）玩中學(xué)、學(xué)中玩：根據(jù)幼兒游戲的天性提出玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)際上就是在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂。基于學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和幼兒的身心發(fā)展水平，以及幼兒在這個(gè)年齡中體現(xiàn)出來(lái)的特征提出來(lái)的。進(jìn)而借鑒了加拿大、新西蘭的教育體系及西方其他國(guó)家的教育體系，非常強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的天性，在幼兒的天性過(guò)程中，游戲?qū)嶋H上是幼兒生活的唯一現(xiàn)實(shí)。也就是說(shuō)，幼兒的生活過(guò)程就是他的游戲過(guò)程。如果說(shuō)我們要對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其實(shí)要順應(yīng)他的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)以及他生活的方式，就應(yīng)該以游戲的方式來(lái)進(jìn)行。二、雙語(yǔ)教學(xué)特色：對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是目的，而是讓幼兒有一個(gè)開放的國(guó)際化的心態(tài)，更多的接觸不同的文化、多元文化在很小年齡的接納。（一）、強(qiáng)調(diào)了三個(gè)一半一半：第一，教學(xué)時(shí)間是半天是中文，半天是英文。第二，教師配置上中文教師是一半，另外一半是英文教師。包括了中國(guó)的英文教師和外教共同進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。第三，教學(xué)課程上面，中文教學(xué)課程和英文教學(xué)課程是同一個(gè)主題的課程。具體教學(xué)可能在上午的時(shí)間是用英文進(jìn)行這部分，在下午的半天就用中文進(jìn)行這樣一個(gè)主題。（不管是生活還是娛樂，無(wú)論是生活活動(dòng)還是戶外環(huán)境，全部都是用英文）中英文課程各占50%的雙語(yǔ)教育是啟智雙語(yǔ)教育最璀璨的亮點(diǎn)。啟智雙語(yǔ)教育的要義在于中文和英語(yǔ)被作為兩種工具性語(yǔ)言被幼兒們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用，而不是僅僅作為語(yǔ)言而學(xué)習(xí)。（二）浸入式英語(yǔ)教學(xué)：將教學(xué)時(shí)間分為上下午，是為了更好地完全為幼兒營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，將最純粹的語(yǔ)言環(huán)境給幼兒，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。最早發(fā)源于加拿大的浸入式英語(yǔ)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究和跟蹤調(diào)查，證明它是一種非常好的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)音（言）的方式：是當(dāng)幼兒在半天里面，從他踏入幼兒園的第一步開始，就已經(jīng)進(jìn)入到這樣一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境里面，無(wú)論早晨老師對(duì)他的問候，到幼兒簽到的環(huán)節(jié)，一直到他半天的教學(xué)、生活環(huán)境全部都是用英語(yǔ)。這個(gè)過(guò)程中對(duì)老師有很高的要求，我們將通過(guò)各種方式用培訓(xùn)教師來(lái)達(dá)到這樣教學(xué)要求的師資水平。對(duì)與幼兒來(lái)講，他始終沉醉在第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）環(huán)境
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