【文章內(nèi)容簡介】 地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（ 1）圈出課文的生字新詞。（ 2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？ 檢查交流： （ 1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。 （ 2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自 然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。 ） 三、自主探究，理解一二段 讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？ 欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。 四、布置作業(yè)，重視語言積累 抄寫詞語 背誦課文 4 自然段。 第二課時(shí) 一、回顧舊知，進(jìn)入課文 上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？ 二、自主研讀，交流收獲 你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興 趣，就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。 匯報(bào)交流。 交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。 （ 1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？ 交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？ 爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。 交流話題三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出 了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？ 交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？ 誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？ “??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎 ?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法 本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹， 那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。） 你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（ 1）觀察細(xì)致。（ 2）要抓住特點(diǎn)觀察。（ 3）要注意事物的細(xì)微變化。 四、拓展文本，課堂延伸 仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。 課外查詢資料：（ 1）本文作者葉圣陶的生平。（ 2）爬山虎的有關(guān)知識。 板書設(shè)計(jì)： 6. 爬山虎的腳 葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色 腳怎么爬：觸 →巴 →拉 →貼 腳的變化：牢固 萎了 設(shè)計(jì)理念： 緊扣文本，以讀為主，領(lǐng)悟表達(dá)方法：通過品讀，品讀重點(diǎn)字詞，領(lǐng)略文章內(nèi)涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達(dá)到學(xué)以致用。打破老師獨(dú)攬課堂的方式，開放學(xué)生的思路，培養(yǎng)問題型的學(xué)生，以激起求知欲望，并合作解決問題。 教學(xué) 目標(biāo)： 學(xué)會 7 個(gè)生字，會寫 13 個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。 積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆 蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報(bào)搜集資料情況。 上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。） 二、初讀課文，整體感知。 通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句 檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。 （ 1）出示詞語，用多 種方式認(rèn)讀。 （ 2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。 （ 3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？ 三、小組合作，梳理課文。 師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報(bào)上來。 交流、梳理問題。 小組合作討論： 蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？ 交流學(xué)習(xí)成果。 四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。 師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成 果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進(jìn)課文。 五、作業(yè)布置： 帶著你的疑問再讀課文。 搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正： 住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出 回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？ 二、精讀課文，深入理解。 師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的 好孩子。下面請大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。 互動研討： 作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？ “隨遇而安”什么意思？ “蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？ 指導(dǎo)朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。 師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？ 你 對這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評價(jià)呢？ 三、積累佳句，感悟?qū)懛? 作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。 文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。 四、總結(jié)布置，拓展延伸 談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？ 科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給 我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。 選擇學(xué)習(xí)； （ 1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。 （ 2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料 （ 3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。 附板書： 7 蟋蟀的住宅 特點(diǎn)：慎重選擇 建造：加深加闊 向陽、干燥、隱蔽? ? 不斷修整 簡樸、清潔?? 吃苦耐勞 不肯隨遇而安 偉大的工程 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識 7 個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 教學(xué)重點(diǎn) 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學(xué)難 點(diǎn) 理解有關(guān)的地理知識 教學(xué)準(zhǔn)備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學(xué)過程 一、教師導(dǎo)入： 法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應(yīng)該做什么 ? 1．標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。 2．再讀畫出不懂的問題。 三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況 1．讀認(rèn)讀生字詞理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。 八、 作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作） 語文園地二 教學(xué)目標(biāo) 在口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)在課文中學(xué)到的觀察方法和觀察習(xí)慣 ,使學(xué)生能合理地表達(dá)出觀圖后想到的內(nèi)容及感受，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和能力，以及傾聽、表達(dá)、交流的能力 。 通過習(xí)作，學(xué)會對某一事物進(jìn)行連續(xù)的觀察和記錄，培養(yǎng)樂于觀察和表達(dá)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，不斷提高寫作能力。 在我的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)一步掌握觀察、描寫景物的方法，養(yǎng)成留心觀察、勤于思考和樂于表達(dá)的習(xí)慣；積累花卉諺語，豐富學(xué)生的語言。通過學(xué)習(xí)《胸有成竹》進(jìn)一步體會留心觀察的重要性。 第一課時(shí) （口語交際） 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入： 有句俗話說得好，“留心處處皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，就會獲得更多的樂趣。想體驗(yàn)一下嗎？ 二、探究觀察 方法 1．用“我看到了??”練習(xí)說一說。 2．小組比賽，看誰發(fā)現(xiàn)的快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流自己的發(fā)現(xiàn)。 共同回顧前面的幾篇課文，再深入體會學(xué)過的觀察方法，感受細(xì)心觀察的重要性。 三、運(yùn)用方法，用心體驗(yàn) 運(yùn)用已總結(jié)的方法，觀察另兩幅圖，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，并由圖想到了什么內(nèi)容。 大家都說一說自己觀察后的感受。 自由說一說自己平時(shí)細(xì)心觀察過的事物。 介紹自己觀察后的收獲和體會，并相互交流經(jīng)驗(yàn)。 四、再看圖片，升華感悟 一張小小的圖片，在我們留心觀察中，變得豐富多彩，相信此時(shí)你一定會有許多話要說。可以說說本節(jié)課感受、自己了解的和觀察有關(guān)的中外名人故事或自己在以后的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行觀察的打算。 五、總結(jié) 只要我們在今后的生活中，繼續(xù)處處留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)世間萬物的眾多奧妙！ 第二課時(shí) （習(xí)作指導(dǎo)） 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)口語交際課我們共同體驗(yàn)了“留心觀察”的妙趣，受益匪淺。本次習(xí)作，就與觀察息息相關(guān)。 二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)習(xí)作。 自 讀本次習(xí)作提示，說說本次習(xí)作的要求。