生態(tài)學視角下的教育漫談(編輯修改稿)
2025-06-08 18:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性 (抵抗力與恢復力 )關系示意圖 生態(tài)系統(tǒng)功能 時 間 干擾 抵抗力的量度：當一次干擾的強度和作用時間一定時 ， 此區(qū)域的面積越大 (軌跡偏離正常范圍越晚和幅度越小 )，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力越強 功能軌跡曲線 正常作用范圍 生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性 (抵抗力與恢復力 )關系示意圖 生態(tài)系統(tǒng)功能 時 間 干擾 恢復力的量度：當一次干擾的強度和作用時間一定時 ， 此區(qū)域的面積越大 (軌跡回復到正常范圍越早 )， 生態(tài)系統(tǒng)的恢復力越強 功能軌跡曲線 正常作用范圍 生態(tài)學有關概念 ? 生態(tài)平衡失調(diào)與生態(tài)危機 現(xiàn)實中生態(tài)系統(tǒng)常受到外界的干擾， 但干擾造成的損壞一般都可通過負反饋機制的自我調(diào)節(jié)作用使系統(tǒng)得到修復， 維持其穩(wěn)定與平衡。不過生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。當外界干擾壓力很大， 使系統(tǒng)的變化超出其自我調(diào)節(jié)能力限度（上下限）即 生態(tài)閾限 /生態(tài)閾值 (ecological threshold)時， 系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力隨之喪失。此時， 系統(tǒng)結(jié)構遭到破壞， 功能受阻， 整個系統(tǒng)受到嚴重傷害乃至崩潰， 此即生態(tài)平衡失調(diào)。 （類似于承載力） 生態(tài)學有關概念 生態(tài)危機 嚴重的生態(tài)平衡失調(diào)， 從而威脅到人類的生存時， 稱為 生態(tài)危機 (ecological crisis)—由于人類盲目的生產(chǎn)和生活活動而導致的局部甚至整個生物圈結(jié)構和功能的失調(diào)。 生態(tài)平衡失調(diào)起初往往不易被人們覺察， 如果一旦出現(xiàn)生態(tài)危機就很難在短期內(nèi)恢復平衡。因此， 人類應該正確處理人與自然 （社會、他人）的關系， 在發(fā)展生產(chǎn)， 提高生活水平的同時， 注意保持生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構和功能的穩(wěn)定與平衡， 實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展 (sustainable development)。 二、生態(tài)學的基本理論 ? 基因與環(huán)境（遺傳與變異）一樣重要 ? 多樣性導致穩(wěn)定性 ? 生態(tài)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)生生不息的關鍵 ? 結(jié)構與功能的同一性（結(jié)構有序，功能 協(xié)調(diào)） ? 系統(tǒng)的邊界 /界線非常重要 ? 可持續(xù)發(fā)展 營養(yǎng)結(jié)構：多樣性導致穩(wěn)定性 食物鏈 食物網(wǎng) 太陽 CO2 營養(yǎng)循環(huán)中的進程 無機質(zhì) 生物質(zhì) （植物） 生物質(zhì) （草食動物） 生物質(zhì) （肉食植物） 生物質(zhì) （腐食動物） 腐殖質(zhì) （微生物） 動植物界的結(jié)構示意圖 ? 向下的金字塔趨勢 : ? 在地理尺度上的減小 ? 從單一物種到多樣物種 ? 增加可能產(chǎn)生影響的生態(tài)因子的數(shù)量 ? 生物總量的增加 更高級肉食動物 肉食動物 草食動物 植 物 最高級肉食動物 管理學和教育學有何類似情況？ 三、生態(tài)學的發(fā)展及其趨勢 整體觀的發(fā)展 植物、動物、微生物生態(tài)學等生態(tài)學科由分別單獨發(fā)展走向統(tǒng)一，生態(tài)系統(tǒng)研究成為主流。 生態(tài)學研究對象的多層次性更加明顯 現(xiàn)代生態(tài)學研究對象向宏觀和微觀兩極多層次發(fā)展，小自分子狀態(tài)、細胞生態(tài)，大至景觀生態(tài)、區(qū)域生態(tài)、生物圈或全球生態(tài)，但總體而言生態(tài)學仍屬宏觀研究為主。 應用生態(tài)學得到蓬勃發(fā)展 生態(tài)學理論不僅與生理學、遺傳學、行為學、進化論等生物學各個分支領域相結(jié)合形成了一系列新的領域，并且與數(shù)學、地學、化學、物理學等自然科學相交叉，產(chǎn)生了許多邊緣學科；甚至超越自然科學界限，與經(jīng)濟學、社會學、教育學、城市科學相結(jié)合，產(chǎn)生了許多發(fā)展迅猛的新興和交叉學科。 四、生態(tài)學給我們的啟示 ? 全人類的自我覺醒 ? 先天條件和后天努力學習（良好的教育） 一樣重要 ? 得到與付出同樣重要 （維持系統(tǒng)，排污費） ? 長遠的可持續(xù)的眼光 ? 系統(tǒng)的全局的思想 若特指在教育活動中呢？ 20 世紀以來，人類社會所面臨的環(huán)境惡化、生態(tài)失衡、物種滅絕等問題日益嚴重；由資源再分配引發(fā)的人類之間的種種不協(xié)調(diào)關系，已經(jīng)危及到了人類自身的生存發(fā)展。要解決人類生存史上這個最大的難題，僅靠生態(tài)環(huán)境學、生物工程學、文化人類學等學科的研究成果是難以完成的。整個人類迫切需要在思想上確立深刻的生態(tài)意識，從更高的層次上維護好人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，以推進人類所有個體成員的全面發(fā)展和人類社會的全面進步。 教育界的同仁責任重大且大有可為！ 總之，生態(tài)學是一門偉大的學科 ? 它自身的內(nèi)容，極大地推進了人們對客觀世界的認識 ? 它的方法論和哲學觀，極大地影響了人們的世界觀 生態(tài)學與 教育學 漫談 一、豬肉燉粉條 /粉條燉豬肉 二、生態(tài)教育 /環(huán)境教育 三、教育生態(tài) 四、我的教育觀 一、豬肉燉粉條 /粉條燉豬肉 教育生態(tài)學是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關系及其機理為研究對象的一門新興學科。學科名稱首先是由美國哥倫比亞師范學院院長 Cremin Lawrence于 197
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