生態(tài)學(xué)視角下的教育漫談-免費閱讀
【正文】 2022年 9月 《 新聞周刊 》 披露，據(jù)官方統(tǒng)計，中國十年教育亂收費已達二千億元。 同為描述長江的詩句，為何不同的作者表達的意境和感受不同？ （科學(xué)界的 創(chuàng)新 相類似）不同的主體面對同一客體時，可以產(chǎn)生不同的主觀感受和認識；同一主體面對不同的客體時，可以產(chǎn)生相同的主觀感受和認識。 ? 高等教育系統(tǒng)的生態(tài)平衡主要取決于系統(tǒng)與環(huán)境的交換關(guān)系、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能平衡。他在 《 史記 ? 秦始皇本紀 》 中說：“士則學(xué)習法令辟禁?！?《 列子 ? 湯問 》 ）。例如家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、伙伴教育和電視傳媒影響等。要解決人類生存史上這個最大的難題，僅靠生態(tài)環(huán)境學(xué)、生物工程學(xué)、文化人類學(xué)等學(xué)科的研究成果是難以完成的。此時， 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)遭到破壞， 功能受阻， 整個系統(tǒng)受到嚴重傷害乃至崩潰， 此即生態(tài)平衡失調(diào)。 此時系統(tǒng)內(nèi)各物種通過競爭和生態(tài)適應(yīng) ， 占據(jù)各自獨特的 生態(tài)位 ， 彼此協(xié)調(diào)相處 ， 對環(huán)境資源的利用較為充分 。 環(huán)境污染與破壞 對資源的破壞 青海湖的鳥島上 ， 當?shù)鼐用窈陀慰驼诜趸a(chǎn)卵的鳥跟前拍照和撿鳥蛋 ， 破壞鳥類的正常繁殖 。不同學(xué)者對生態(tài)學(xué)有不同的定義。 ? 人類社會取得巨大進步發(fā)展的同時，對自然和生態(tài)的影響也達到空前的狀態(tài)。 ? 同學(xué)們可以舉幾個典型例子或者您身邊發(fā)生的有關(guān)資源與生態(tài)環(huán)境問題嗎？ 植物入侵 其他例子？ 由此而想到： 生物多樣性及其意義 簡單地說，生物多樣性是生物和它們組成的系統(tǒng)的總體多樣性和變異性，多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性。 （努力保護瀕危動植物） 狼群捕殺成年駝鹿 一、生態(tài)學(xué)的起源和定義 起源： 和其他學(xué)科一樣，生態(tài)學(xué)自有歷史記載以來，經(jīng)歷了一個逐漸的、間歇的發(fā)展過程。 生態(tài)學(xué)的研究對象并不局限于 “ 自然 ” 系統(tǒng)，了解生物（尤其是人類）對自然生態(tài)系統(tǒng)影響和人工生態(tài)系統(tǒng)的影響都是其研究的重要領(lǐng)域。 Behind the simple definition of ecology lies a broad scientific discipline that almost defies definition Abiotic conditions human Other anisms Ecology is an interdisciplinary science. 生態(tài)學(xué)的分類（ 多種多樣 ） 如按 研究對象 的生物類群來劃分，生態(tài)學(xué)的研究對象為：植物、微生物、昆蟲、魚類、鳥類、獸類等單一的生物類群，研究它們與環(huán)境之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)平衡是一種動態(tài)平衡， 因為能量流動和物質(zhì)循環(huán)仍在不間斷地進行， 生物個體也在不斷地進行更新。 生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性 (抵抗力與恢復(fù)力 )關(guān)系示意圖 生態(tài)系統(tǒng)功能 時 間 干擾 抵抗力的量度：當一次干擾的強度和作用時間一定時 ， 此區(qū)域的面積越大 (軌跡偏離正常范圍越晚和幅度越小 )，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力越強 功能軌跡曲線 正常作用范圍 生態(tài)系統(tǒng)總穩(wěn)定性 (抵抗力與恢復(fù)力 )關(guān)系示意圖 生態(tài)系統(tǒng)功能 時 間 干擾 恢復(fù)力的量度：當一次干擾的強度和作用時間一定時 ， 此區(qū)域的面積越大 (軌跡回復(fù)到正常范圍越早 )， 生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力越強 功能軌跡曲線 正常作用范圍 生態(tài)學(xué)有關(guān)概念 ? 生態(tài)平衡失調(diào)與生態(tài)危機 現(xiàn)實中生態(tài)系統(tǒng)常受到外界的干擾， 但干擾造成的損壞一般都可通過負反饋機制的自我調(diào)節(jié)作用使系統(tǒng)得到修復(fù)， 維持其穩(wěn)定與平衡。 生態(tài)學(xué)研究對象的多層次性更加明顯 現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究對象向宏觀和微觀兩極多層次發(fā)展，小自分子狀態(tài)、細胞生態(tài)，大至景觀生態(tài)、區(qū)域生態(tài)、生物圈或全球生態(tài)，但總體而言生態(tài)學(xué)仍屬宏觀研究為主。 生態(tài)學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 生態(tài)學(xué) 中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架 1994年 3月，國務(wù)院發(fā)布了 《 中國 21世紀議程 —— 中國 21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書 》 ，提出了中國實施可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略、對策以及行動方案。（如學(xué)與問） 最早，“學(xué)”是用以聚集知識的意思 （“君子 學(xué)以聚之 ，問以辯之，寬以居之，仁以行之 。鷹乃學(xué)習。 三、教育生態(tài) 薩克塞指出： “ 生態(tài)學(xué)的考察方式是一個很大的進步，它克服常從個體出發(fā)的、孤立的思考方法，認識到一切有生命的物體都是某個整體中的一部分 ” 。高等教育大幅度超常規(guī)的擴展，高等教育系統(tǒng)的生態(tài)資源承載力和生態(tài)環(huán)境承載力還未來得及提供足夠的容納能力，也沒有足夠的資源從外界輸入，這時對系統(tǒng)的破壞超過了高等教育的生態(tài)承載閾值，使發(fā)展規(guī)模與系統(tǒng)的生態(tài)承載力不協(xié)調(diào)，最后必然導(dǎo)致高等教育系統(tǒng)的生態(tài)失衡。 我還想說，沒有任何人可以改變一個靈魂，最后靠的，還是自己。當前中國的教育經(jīng)費只占全國生產(chǎn)總值的 2%，而且政府預(yù)算只占教育總經(jīng)費的約50%，剩下的近一半則要求家長或其他來源去填補；而且 人均教育開支之少 ，比不上窮國烏干達！日本和臺灣在經(jīng)濟起飛之際，ＧＤＰ的１２％到２２％都投入了教育，而中國現(xiàn)在的教育投入始終沒有超出ＧＤＰ的３％！部分人以為日本和臺灣今日在科技上成就源自美國的幫助，我以為其基礎(chǔ)和主因是良好的教
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