教學(xué)設(shè)計(jì)技能ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 08:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 序是：基本教學(xué)程序是：? 設(shè)置情境設(shè)置情境? 激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)? 組織教學(xué)組織教學(xué)? 應(yīng)用新知應(yīng)用新知? 檢測評(píng)價(jià)檢測評(píng)價(jià)? 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)? 拓展與遷移。拓展與遷移。 ? （六）拋錨式教學(xué)（六）拋錨式教學(xué) ? 這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為事件或問題被形象地比喻為 “拋錨拋錨 ”，因，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)為一旦這類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了 (就像就像輪船被錨固定一樣輪船被錨固定一樣 )。 拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成： ?。ǎ?1）創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)）創(chuàng)設(shè)情境－－使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。 （（ 2）確定問題－－在上述情境下，選擇）確定問題－－在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問題就是事件或問題就是 “錨錨 ”，這一環(huán)節(jié)的作用，這一環(huán)節(jié)的作用就是就是 “拋錨拋錨 ”。（（ 3）自主學(xué)習(xí)－－不是由教師直接告訴）自主學(xué)習(xí)－－不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的并特別注意發(fā)展學(xué)生的 “自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) ”能力。能力。 （（ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過不）協(xié)作學(xué)習(xí)－－討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。 （（ 5）效果評(píng)價(jià)－－由于拋錨式教學(xué)的學(xué)）效果評(píng)價(jià)－－由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)過程的專門測驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。3．教學(xué)原則．教學(xué)原則 情境設(shè)置與產(chǎn)生問題一致，問題情境設(shè)置與產(chǎn)生問題一致，問題難易適中要具有一定的真實(shí)性，在教學(xué)中要充分難易適中要具有一定的真實(shí)性，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生的主體性。 4．輔助系統(tǒng)．輔助系統(tǒng) 巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。巧設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。 5．教學(xué)效果．教學(xué)效果 能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、獨(dú)立思考能力、合作能力等。題能力、獨(dú)立思考能力、合作能力等。 6．實(shí)施建議．實(shí)施建議 創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)拋出問題，注意情創(chuàng)設(shè)情境適時(shí)拋出問題，注意情境感染與熏陶作用。境感染與熏陶作用。 美國高中物理課：美國高中物理課： 《《 浮力浮力 》》? （七）范例教學(xué)模式（七）范例教學(xué)模式 ? 范例教學(xué)范例教學(xué) 模式比較適合原理、規(guī)律性的模式比較適合原理、規(guī)律性的知識(shí)。是中學(xué)思想政治課教學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。是中學(xué)思想政治課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。內(nèi)容之一。 ? 基本過程是：闡明基本過程是：闡明 “個(gè)個(gè) ”案案 →→ 范例性闡明范例性闡明 “類類 ”案案 →→ 范例性地掌握規(guī)律原理范例性地掌握規(guī)律原理 →→ 掌握規(guī)掌握
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