將游戲作為幼兒園教育的基本形式(編輯修改稿)
2025-06-08 01:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，老師和孩子們是友人的關聯(lián)，大家在一起討論、學習。給予孩子充足的心理保險的基本上，獲得良好的學習后果。 分組教養(yǎng) 教學課程至少分兩組進行不同的教育內(nèi)容，課程前教師分辨出示課件內(nèi)容，幼兒可根據(jù)興趣選擇不同的教育活動，幼兒通過選擇不同的活動，提高介入熱忱。在分組教學中一個老師只要要面對一半的孩子，能照顧到特別幼兒，進行個別化領導。幼兒在課程中可能充分的操作、驗證，將游戲的思路貫串始終，最大限度的維護幼兒的學習興趣。 過渡環(huán)節(jié) 所有活動與活動之間的環(huán)節(jié)都稱為過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)中教師利用微型課程：歌曲、手指謠、古詩詞等組織幼兒有序過渡，下降平安隱患，在輕松高興的游戲氣氛中，實現(xiàn)了認知、秩序、記憶等教育價值的體現(xiàn)。 游戲只是一種手腕，必須樹立在程序化的一日生活中，有了思路清楚的一日活動流程，游戲化的滲入滲出就會天然而然、得心應手。教育的價值能力被充分發(fā)掘。 三、 在游戲化的一日生活中，幼兒變被動學習為主動參與，教師教學的任務也不再是僵硬灌輸，而是為幼兒創(chuàng)造合適的學習環(huán)境，教師和幼兒獨特探索、發(fā)現(xiàn)、分享和理解；教師更多的是引誘者、支撐者，體現(xiàn)出師生間的和諧平等對話。幼兒也由此領有了更多的機遇自我決定、自由選擇，并以自主學習的方式來內(nèi)化教育影響。在這種環(huán)境中幼兒如魚得水，沉迷在自己的自由自主的探索活動中，教師利用幼兒自主活動的愿望來實現(xiàn)教育使命,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。 著稱于世的法國思維家盧梭認為，對于孩子來說，工作與游玩是一回事，他的游戲就是他的工作。被譽為“幼兒園之父”的德國幼兒教育家福祿貝爾熱情的夸獎兒童的游戲，認為兒童的游戲是兒童心靈最美妙的花朵。陶醉在游戲中的兒童聚精會神的進行游戲，是生活中的一種美好現(xiàn)象。 在我國幼教界，在關于游戲的問題上，目前有兩個基本命題：即游戲是幼兒的基本活動和幼兒園以游戲為基本活動。 四、 跟著我國兒童心理學的發(fā)展，“游戲是學前兒童的主導活動”的提法又逐步演化為“游戲是學前兒童的基本活動”,完成在北京的「北京之行」是一件作者至今未曾親睹的作品。不論是“主導活動”亦或“基本活動”，都肯定了游戲在幼兒身心發(fā)展中的積極的、重要的作用與意義“游戲是幼兒的基本活動”，是在兒童心理學的范疇中對游戲與幼兒生活與發(fā)展關系的認識與概括，是對游戲的發(fā)展價值的肯定。而“幼兒園以游戲為基本活動”則是對游戲在幼兒園教育過程中應當占領的位置的認識，是對游戲與幼兒園教育之間關系的概括，是對游戲的教育價值的肯定。游戲由于可以激發(fā)幼兒的學習興趣(游戲性念頭效應)而受青眼，被用作傳遞知識經(jīng)驗的媒介或載體，更適當?shù)卣f是成為教學的一種“包裝”。游戲本身對幼兒身心發(fā)展的作用并未受到真正器重。要轉變這種景象，必須改變我們的教育觀、知識觀和學習觀。 交往的觀點或彼此作用的觀點，即肯定兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用過程(即活動)中得到發(fā)展的 活動的第一個基本特征是它的物質性或對象性。在這個實際接觸與交往的過程中，產(chǎn)生對客觀現(xiàn)實的認識與反映，并根據(jù)對象的客觀屬性對它們
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