小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計和反思(編輯修改稿)
2025-06-08 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性?！?．以小組分角色讀5自然段。4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）六、學(xué)習(xí)7自然段1．自讀、討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；全班齊讀。）【設(shè)計依據(jù)：加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上，促進(jìn)學(xué)生讀得有情有趣?！科摺⒄n堂演練，加深理解1．分角色朗讀全文。2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）3．指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進(jìn)。（評議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）【設(shè)計依據(jù)：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。】《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思 友好二小 李士晶這堂課，我有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達(dá)、表演，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。通過這次授課，我有了很深的體會：古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。在教學(xué)中我用“小壁虎的尾巴怎樣了？你讀懂了什么？你是從那些地方看出來的？小壁虎借不到尾巴，心情會怎樣？它們?yōu)槭裁床唤o小壁虎借尾巴？”等一系列問題幫助學(xué)生理清文章的思路，讓學(xué)生通過讀文后回答。然后提供一個提綱讓學(xué)生練習(xí)寫話。這為說話、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。但是也存在不足：例如有的學(xué)生思考問題時拓展不開，分角色表演時不夠到位，寫話時不在狀態(tài)。究其原因，我的設(shè)計沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點，忽略了學(xué)生的主體，只想著如何去教，沒有考慮學(xué)生。在讀文方面，我對學(xué)生的積極性調(diào)動的還不夠?？傊?，這是我教學(xué)后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。 《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計 友好二小 李士晶【教材分析】： 《小壁虎借尾巴》小學(xué)語文第二冊中
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