培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師內(nèi)部培訓(xùn)資料全(編輯修改稿)
2025-06-08 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的日趨成熟，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)會(huì)有明顯變化。u 學(xué)習(xí)、能力、紀(jì)律容易出現(xiàn)分化 開始有自己的主見——既不像低年級(jí)學(xué)生那樣天真，也不如高年級(jí)學(xué)生那樣懂事。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生最容易出現(xiàn)分化的時(shí)期。學(xué)生的分化會(huì)在學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力和紀(jì)律三個(gè)方面出現(xiàn)。u 行為獨(dú)立性增強(qiáng) 學(xué)生不再像一、二年級(jí)的孩子那樣依附于父母和教師了，他們不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)、干預(yù)自己的活動(dòng)。在對(duì)朋友的選擇和交往方式上都有自己的一套方法。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期 從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，關(guān)鍵年齡在小學(xué)四年級(jí)。因?yàn)閮和季S發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)存在可變性。如果教育不得法，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲到五年級(jí)甚至更晚。反之，如果教育得法，小學(xué)兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡可以提前到三年級(jí)。u 學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯的提高 小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)以記憶、模仿性內(nèi)容為主，學(xué)生多憑機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于復(fù)雜，包含大量需要孩子開動(dòng)腦筋的因素學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，并開始關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大。u 情緒情感由易變向穩(wěn)定性過渡 小學(xué)四年級(jí)是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關(guān)鍵期。情緒情感從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學(xué)四年級(jí)也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，四年級(jí)是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，對(duì)最有興趣的事情注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級(jí)學(xué)生會(huì)提高到20分鐘左右；而五年級(jí)的學(xué)生就會(huì)達(dá)到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。u 觀察力由整體向局部過渡 隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練的強(qiáng)化，孩子在觀察事物時(shí)，就逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較和分析的方法理解各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，從而能夠比較全面地認(rèn)識(shí)事物。u 自我意識(shí)更為深刻 自我意識(shí)的成熟往往標(biāo)志著個(gè)性的基本形成。他們不僅擺脫了對(duì)外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對(duì)自己的表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展 低年級(jí)的小學(xué)生的思維特點(diǎn)，以形象思維為主，而到了高年級(jí)將逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。u 有意識(shí)記逐漸增強(qiáng) 學(xué)習(xí)目的明確，隨著知識(shí)的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動(dòng)識(shí)記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意識(shí)記。u 想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實(shí)感 到高年級(jí)的時(shí)候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說他們在講故事時(shí)。已經(jīng)能從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強(qiáng)了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想。初一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 不適應(yīng)性 初一是學(xué)生一個(gè)嶄新的過程，學(xué)生告別小學(xué)，升入初中，學(xué)習(xí)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法缺乏。處在由小學(xué)向中學(xué)轉(zhuǎn)變銜接點(diǎn)上的初一學(xué)生會(huì)最容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。u 進(jìn)入青春期 學(xué)生進(jìn)入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn)：成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、閉鎖意識(shí)和批判意識(shí)。表現(xiàn)在行為上，學(xué)生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對(duì)身體的某些部分給予比以前更多的關(guān)注，對(duì)異性的關(guān)注開始增加，叛逆心理變得越來越強(qiáng)等。 初二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 學(xué)業(yè)壓力增大 與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多﹑難得多。有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。u 心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性 初中階段是人生成長的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅(jiān)持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅(jiān)強(qiáng)、沒有正確的人生觀；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1