培訓機構教師內(nèi)部培訓資料全(編輯修改稿)
2025-06-08 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大腦結(jié)構的復雜化和功能的日趨成熟，小學三年級學生的心理特點會有明顯變化。u 學習、能力、紀律容易出現(xiàn)分化 開始有自己的主見——既不像低年級學生那樣天真，也不如高年級學生那樣懂事。小學三年級是學生最容易出現(xiàn)分化的時期。學生的分化會在學業(yè)成績、學習能力和紀律三個方面出現(xiàn)。u 行為獨立性增強 學生不再像一、二年級的孩子那樣依附于父母和教師了，他們不愿別人打擾自己的學習、干預自己的活動。在對朋友的選擇和交往方式上都有自己的一套方法。小學四年級學生特點u 思維轉(zhuǎn)變的關鍵期 從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，關鍵年齡在小學四年級。因為兒童思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點存在可變性。如果教育不得法，這個“關鍵年齡”也可能推遲到五年級甚至更晚。反之，如果教育得法，小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡可以提前到三年級。u 學習質(zhì)量有明顯的提高 小學一、二年級的學習以記憶、模仿性內(nèi)容為主，學生多憑機械記憶，學習比較被動。從三年級開始，學習內(nèi)容趨于復雜，包含大量需要孩子開動腦筋的因素學生學習逐漸由被動轉(zhuǎn)向主動，并開始關注學習的結(jié)果。此外認識和興趣范圍日益擴大。u 情緒情感由易變向穩(wěn)定性過渡 小學四年級是培養(yǎng)孩子情緒控制能力的關鍵期。情緒情感從外露、淺顯、不自覺向內(nèi)控、深刻、自覺發(fā)展。小學四年級也是孩子情感發(fā)生變化的轉(zhuǎn)折時期，四年級是培養(yǎng)孩子良好情感能力的關鍵時期。小學五年級學生特點u 注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學一、二年級學生，對最有興趣的事情注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級學生會提高到20分鐘左右；而五年級的學生就會達到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。u 觀察力由整體向局部過渡 隨著知識經(jīng)驗的積累和訓練的強化，孩子在觀察事物時，就逐步學會運用比較和分析的方法理解各個組成部分之間的關系，從而能夠比較全面地認識事物。u 自我意識更為深刻 自我意識的成熟往往標志著個性的基本形成。他們不僅擺脫了對外部控制的依賴，逐漸發(fā)展了內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為，開始從對自己的表面行為的認識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。小學六年級學生特點u 思維能力得到進一步發(fā)展 低年級的小學生的思維特點，以形象思維為主，而到了高年級將逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。u 有意識記逐漸增強 學習目的明確，隨著知識的不斷增加和理解能力的提高，他們不僅能主動識記一些比較抽象的概念、原理和法則，而且能在理解的基礎上進行有意識記。u 想象富有創(chuàng)造性和現(xiàn)實感 到高年級的時候，創(chuàng)造想象的成分逐漸增大。比如說他們在講故事時。已經(jīng)能從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，編出別出心裁的情節(jié)。他們不僅能將看到的、聽到的事情說出來，而且增強了故事的概括性、邏輯性，并且能在已有的基礎上展開豐富的聯(lián)想。初一年級學生特點u 不適應性 初一是學生一個嶄新的過程，學生告別小學，升入初中，學習強度與學習壓力驟然增大，學生短時間內(nèi)會出現(xiàn)不適應，表現(xiàn)在學習方面，很多學生自學能力不強，學習方法缺乏。處在由小學向中學轉(zhuǎn)變銜接點上的初一學生會最容易出現(xiàn)學習吃力、焦慮、成績急速下降等現(xiàn)象。u 進入青春期 學生進入到人生中又一次心理變化的重要階段。這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。表現(xiàn)在行為上，學生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣，不再愿意將心里話向父母傾訴，對身體的某些部分給予比以前更多的關注，對異性的關注開始增加，叛逆心理變得越來越強等。 初二年級學生特點u 學業(yè)壓力增大 與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多﹑難得多。有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂﹑跟不上，由此失去了學習的興趣。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。u 心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復雜性 初中階段是人生成長的轉(zhuǎn)折期，而初二是初中階段的學生心理發(fā)展的關鍵期，是少年到青年的過渡階段，其心理發(fā)展主要特征體現(xiàn)在想的多，堅持做的少、情緒不穩(wěn)定、意志不堅強、沒有正確的人生觀；這個時期的學生大都具有過渡性、動蕩性、社會性的特征，對異性關注、傾
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