培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師內(nèi)部培訓(xùn)資料全-全文預(yù)覽
【正文】 象思維為主要形式，但是仍然具有很大成分的形象思維。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 注意力的穩(wěn)定性逐步提高 一般小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，對(duì)最有興趣的事情注意力只能持續(xù)15分鐘左右；三、四年級(jí)學(xué)生會(huì)提高到20分鐘左右；而五年級(jí)的學(xué)生就會(huì)達(dá)到25分鐘左右，但是他們還是很容易受到環(huán)境的干擾而分心。此外認(rèn)識(shí)和興趣范圍日益擴(kuò)大。如果教育不得法，這個(gè)“關(guān)鍵年齡”也可能推遲到五年級(jí)甚至更晚。u 行為獨(dú)立性增強(qiáng) 學(xué)生不再像一、二年級(jí)的孩子那樣依附于父母和教師了，他們不愿別人打擾自己的學(xué)習(xí)、干預(yù)自己的活動(dòng)。 小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 大腦發(fā)育趨于成熟 由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和功能的日趨成熟，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)會(huì)有明顯變化。三、各年級(jí)段學(xué)生、心理特點(diǎn)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)u 不適應(yīng)性 以玩為主的輕松被學(xué)習(xí)的壓力所代替，有很多學(xué)生明顯感到不適應(yīng)，上小學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是人生的一大挑戰(zhàn) u 注意多變的事物 進(jìn)入小學(xué)后，不管能否適應(yīng)，學(xué)生們都已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立處理周?chē)h(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。霸道的家長(zhǎng)：強(qiáng)詞奪理 處理方法：通過(guò)側(cè)面來(lái)證實(shí)自己的實(shí)力和不亢的職業(yè)精神。 興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。身體不適,疾 病、疲勞或饑餓；聽(tīng)課目的不明確。 幫助學(xué)生對(duì)廣泛的興趣進(jìn)行篩選。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長(zhǎng)幫忙解決，使其對(duì)自己不自信。 解決措施： “退三進(jìn)一”。 總結(jié)典型例題和習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。具體表現(xiàn)：對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，不熟悉。 解題過(guò)程中，越簡(jiǎn)單的題越能出錯(cuò)。第七種：粗心大意型形成原因：該類(lèi)學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動(dòng)、粗心等生理和心理特點(diǎn)。 具體表現(xiàn)：對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分。 加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。具體表現(xiàn)：考試恐懼。第五種：缺乏思路型形成原因：存在該問(wèn)題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)例題理 解不徹底，做不到舉一反三。解決措施：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開(kāi)他們的心鎖。 學(xué)習(xí)沒(méi)思路沒(méi)思維，還沒(méi)“開(kāi)竅”。 具體表現(xiàn)：考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài) 成績(jī)忽高忽地，喜歡的科目成績(jī)很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。 增強(qiáng)耐挫里，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。第二種：動(dòng)力不足型形成原因：學(xué)生不適 應(yīng)學(xué)校 老師授課方式，成績(jī)差致使形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒比較突出。 范文范例參考新老師培訓(xùn)內(nèi)容一、學(xué)生的常見(jiàn)類(lèi)型第一種：基礎(chǔ)薄弱型形成原因：由于初期沒(méi)有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。 缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧。 采用循環(huán)式教學(xué)方式。 無(wú)成就感，無(wú)報(bào)復(fù)和理想，無(wú)求知欲和上進(jìn)心。 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。 沒(méi)有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法。 興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。 增強(qiáng)耐挫里，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。 眼高手低。 采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時(shí)間和集中度。做題過(guò)程中太依賴于答案，不自信，做題時(shí)或想多或想少。解決措施：要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。具體表現(xiàn)：經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題等。課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。解決措施：以教材
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